高中地理情境教学设计环节分析

高中地理情境教学设计环节分析

康立艳

(云南省腾冲市第五中学 云南 腾冲 679100)

摘要：情境教学是指在教学过程中，教师基于教学内容以及所学的地理知识，围绕着学生需求，将他们所熟知的当地的自然和文化环境进行整合设置情境，并给出相应的教学案例。本文探讨了高中地理情境教学设计的环节。

关键词：高中地理，情境教学，教学设计环节

情境教学是教学方法的一种，情境教学的环节总体上与一般教学环节基本一致。具体有以下几个环节。

一、分析教材内容

分析教材内容要依据课程标准来进行分析，因为课程标准是教材内容编写、教学实施、学业水平考试命题、高考命题的总依据和总指导。在进行新一节内容的教学的时候，教师应该依据课程内容要求分析本节教材的知识内容、本节内容在教材和高中地理知识体系中的作用、找出本节的重难点，最后确定学习了本节内容以后所要达到的一个知识要求，在此基础上对教材内容进行取舍，

二、分析学生学情

学生是教学的主体，是实现教学目标的主体。学情分析在教学过程中扮演着重要的角色，是教学设计的基础，是提升教学质量的关键。

所谓学情分析，就是在教师对学生深入了解的基础上，评估学生的已有知识水平、学习现状、现阶段的认知能力、技能掌握等。从而根据教材内容和学情设计出更加符合学生现实需要的教学方案。

三、明确教学目标

在新高考背景下，核心素养导向的教学目标具有导向、调控、激励、评价和反馈的功能。教学目标是教师教学的导向：为教师选择教学方法和教学材料提供了依据；教学目标也是学生学习的导向：让学生在学习新内容之前明确学习任务。核心素养导向下的教学目标分三个层面，一是知识目标即学习了该节后学生应该理解掌握的专业知识；二是技能目标即通过该内容的学习过程后，学生应该具备的地理能力如获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物等；三是素养目标，素养目标包括人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力，但不同的章节侧重培养的素养目标有差异。教师在进行设计情境教学的时候，应根据实际确定教学目标。

四、寻找适应的乡土地理素材

在分析了教材内容、学生学情，确定了教学目标以后，根据乡土地理资源的赋存现状，选择与教学内容相适应的乡土地理素材。在选择适应的乡土地理素材时应该注意以下几个方面，一是选取的乡土地理素材要能体现独有的区域特征，创设的地理教学情境要贴近学生的生活环境。二是选取的乡土地理素材需要客观真实，乡土地理素材源于真实的地理环境，教师在选取乡土地理素材的时候，不能为了服务于教学的需要，人为的对真实的地理事象进行改编。三是选取的乡土地理素材与教材内容的适应性要高，即选取的地理素材要能最好的反应教材的知识、原理。

五、一境到底创设教学情境

情境创设是情境教学的关键环节，但在实际中由于教学任务繁重、精力有限等原因，部分教师在情境创设的时候，仅将情境作为新课导入的手段或者是将情境作为讲解某个单一知识点的案例。这样学生通过情境学习形成的是零散的记忆片段和独立单个的知识点，不利于知识体系的构建和综合思维的形成，同时也不利于学习效率的提高。所以将乡土地理素材应用于高中地理需要教师对教学情境进行一境到底式的创设。这种情境创设要注意以下几点。

（1）把握主体情境的特点

针对教学内容及课标要求、教学目标，甄选乡土地理素材创设教学情境最好是选择一个能涵盖教材内容的情境，这样整个课堂具有浑然一体的感觉。还这就要求主体情境第一要有真实性、客观性，同时情境作为知识的载体，要能拉近教材理论知识与真实地理环境的距离，引发学生的情感共鸣；第二情境展示的手段要多样化，情境的呈现除了常规的文字描述、教师的语言表达以外、还要借助多媒体、音频、视频等展示，甚至可以借助实物呈现；第三情境要具有发展线，即设计一条与主要知识相对应的主题线。

（2）问题链梯度设计

情境的设计要围绕教材内容的核心知识、核心概念来进行。主题式情境教学是教师以真实的情境作为载体，以具体的研究区域作为范围，重新构建知识内容。所以利用主题式情境教学进行教学的时候，教师通过选定主题，创设主题鲜明、含有真实事件或真实问题的生活化情境设置层层递进的问题，引导学生围绕某一主题情境开展自主学习和合作探究。所以要在相应的教学目标的指导下设计有层次的问题链条，并根据情境的发展依次解决问题链的问题，最终掌握知识内容，完成教学目标。

六、开展课堂情境教学

情境教学设计的最终目的是为了应用于课堂实践。情境教学设计的效果如何，只有通过课堂来实践。实施情境教学，教师需在教学过程前进行预设，确立在课堂上情境的具体应用及教学各环节的明确运用。将情境运用于导入环节时，要生动有趣，以图文、视频等形式给学生以视觉冲击力和吸引力，抓住学生的注意力，同时也要符合学生的知识水平和认知能力。在新课环节，要强调情境主线的贯通，使学生充分理解情境，再根据情境的推进、联系课本知识逻辑，来解决掌握学习中的问题。在新课环节还要注重引导学生在已有知识水平、技能的基础上，来理解感悟新的知识内容。在课堂总结的环节，教师要注重引导学生总结该节的主要内容，知识点，形成知识体系。

七、反思优化情境教学

教师教学反思的时候，不仅要从自身出发，回顾教师自身在整个情境教学过程中不足之处，加以改进，更要坚持以学生为本进行反思。坚持以学生为本进行教学反思要做到以下几个方面：一、在课堂教学的过程中，注意关注学生的课堂表现，看情境是否能吸引学生的兴趣，情境的表达是否能被学生理解；二、依托情境中的问题进行知识获取过程中，学生是否积极主动的思考，主动获取知识，教师自身是否进行简单粗暴的灌输；三、通过课堂反馈、课后练习的形式，检查学生对知识的掌握情况；最后了解学生通过情境学习，学生是否更了解自己的家乡，更具备家国情怀。