音乐融入幼儿语言教学  提升语言韵律感的策略

音乐融入幼儿语言教学  提升语言韵律感的策略

崔姝

山西省机关事务管理局第一幼儿园  邮编030000

摘要：本文从选择适宜音乐素材、开展多样化音乐语言活动、营造音乐语言环境等方面提出具体策略，为幼儿教育工作者提供参考，以促进幼儿语言能力全面发展，让幼儿在音乐与语言融合的氛围中感受学习乐趣，提升语言韵律感知与表达能力。

关键词：音乐；幼儿语言教学；语言韵律感

幼儿期是语言发展的关键时期，语言韵律感作为语言能力的重要组成部分，对幼儿的语言表达、阅读理解以及审美能力的发展都有着深远影响。音乐以其独特的节奏、旋律和韵律，与语言韵律感存在着天然的契合点。将音乐融入幼儿语言教学，能够为幼儿创造更加生动、有趣的学习环境，激发幼儿对语言学习的兴趣，从而有效提升他们的语言韵律感。

一、选择适宜的音乐素材

（一）契合幼儿认知水平的音乐

1.简单明快的儿歌

幼儿的认知能力有限，简单明快的儿歌易于他们理解和接受。像《两只老虎》这首儿歌，歌词简单、重复，旋律活泼，节奏鲜明，幼儿很容易跟上节奏并学唱。在语言教学中引入此类儿歌，幼儿在欢快的氛围中自然地感受节奏的变化，如“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快”，这种重复且富有节奏感的歌词，能帮助幼儿初步建立起对语言节奏的感知。教师可以引导幼儿一边唱一边拍手，感受节奏的强弱，从而提升他们对语言韵律的敏感度。

2.故事性强的歌曲

具有故事性的歌曲能吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。例如《小红帽》，歌曲以生动的方式讲述了小红帽的故事，幼儿在学唱过程中，不仅能感受到音乐的旋律美，还能通过歌词理解故事内容。教师可以在幼儿学唱后，引导他们用自己的语言讲述这个故事，在讲述过程中，幼儿会不自觉地模仿歌曲中的韵律和节奏，使语言表达更具韵律感。

（二）与教学内容相关的音乐

1.主题匹配的音乐

当进行与季节相关的语言教学时，选择主题匹配的音乐能增强教学效果。比如在春天的语言教学中，播放《春天在哪里》，歌曲旋律轻快，充满生机，歌词描绘了春天的美景，如“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里”。幼儿在学唱过程中，能深刻感受到春天的氛围，同时，教师可以引导幼儿仿照歌曲的韵律，用语言描述春天的景象，如“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那盛开的花朵里”，锻炼幼儿语言的韵律表达能力。

2.情感呼应的音乐

在进行情感教育相关的语言教学时，选择情感呼应的音乐能更好地引发幼儿共鸣。例如在教幼儿表达关爱之情时，播放《让爱住我家》，歌曲温馨感人，传递出家庭中爱的氛围。教师可以引导幼儿讨论歌曲中所表达的情感，然后鼓励幼儿用温暖、有韵律的语言讲述自己对家人的爱，如“我爱我的爸爸，他的肩膀宽又大；我爱我的妈妈，她的笑容像朵花”。

二、开展多样化音乐语言活动

（一）音乐朗诵活动

1.配乐朗诵儿歌

教师挑选节奏感强的儿歌，如《拍手歌》，并选择与之节奏匹配的音乐作为背景音乐。在朗诵前，先让幼儿熟悉音乐的节奏，引导他们跟着音乐拍手、跺脚。然后教师范读儿歌，让幼儿感受儿歌节奏与音乐节奏的融合，如“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机”，随着音乐的节奏朗诵。之后，让幼儿自己尝试配乐朗诵，通过反复练习，幼儿能够更好地把握语言的节奏和韵律，使朗诵更具节奏感和表现力。

2.诗歌韵律表演

对于一些富有韵律的诗歌，如《咏鹅》，教师可以组织幼儿进行诗歌韵律表演。先让幼儿理解诗歌的意境和含义，然后根据诗歌的韵律和节奏，引导幼儿创编简单的动作。如读到“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”时，幼儿可以模仿鹅伸长脖子的动作；读到“白毛浮绿水，红掌拨清波”时，做出鹅在水中游动的动作。同时，配上轻柔、舒缓的古典音乐，幼儿在表演过程中，进一步感受诗歌的韵律之美，提升语言韵律感。

（二）音乐故事讲述活动

1.音乐启发故事创编

教师播放一段富有想象力的音乐，如《森林狂想曲》，让幼儿闭上眼睛倾听，引导他们根据音乐所营造的氛围展开想象，创编一个故事。幼儿可能会根据音乐中的鸟鸣声、流水声等元素，编出一个小动物在森林里玩耍的故事。在讲述故事时，教师鼓励幼儿注意语言的节奏和韵律，如“阳光照进大森林，小鸟枝头把歌唱，小兔子呀蹦蹦跳，溪边小鹿饮水忙”。通过音乐启发故事创编，幼儿不仅发挥了想象力，还锻炼了语言韵律的运用能力。

2.音乐辅助故事讲述

在讲述故事时，教师适时插入音乐，增强故事的感染力和韵律感。例如在讲述《三只小猪》的故事时，当讲到大灰狼吹房子的情节，可以播放一段紧张、激烈的音乐，烘托气氛；当三只小猪安全躲进砖房子时，播放轻松、欢快的音乐。幼儿在音乐的辅助下，能更深刻地感受故事的节奏变化，在讲述故事时，也会不自觉地运用有韵律的语言，如“大灰狼呀，用力吹，呼呼呼，房子摇摇欲坠；小猪们呀，不害怕，齐心协力，安全躲进砖房”。

（三）音乐游戏活动

1.节奏模仿游戏

教师先示范一种简单的节奏，如“哒哒哒哒哒”，让幼儿用拍手、跺脚或敲击桌面等方式模仿。然后逐渐增加难度，如加入不同的节奏型，“哒哒哒哒哒哒”，并引导幼儿用语言描述节奏，如“快快慢快快”。接着，教师可以将节奏与词语相结合，如“苹果香蕉梨”，让幼儿按照节奏说出词语，使幼儿在游戏中感受语言与节奏的紧密联系，提升语言韵律感。

2.音乐传声筒游戏

教师将幼儿分成若干小组，每组幼儿依次传递一个有韵律的句子，如“小花猫，喵喵喵，爬上树，摘樱桃”。传递过程中，幼儿要按照一定的节奏和韵律说出句子，后面的幼儿要重复前面幼儿的节奏和语句。如果传递正确，小组获得一分。这个游戏能让幼儿在互动中感受语言韵律的魅力，提高他们对语言韵律的把握能力。

三、营造音乐语言环境

（一）班级环境创设

1.音乐角的设置

在班级中设置音乐角，摆放各种简单的乐器，如木鱼、沙锤、手铃等，以及丰富的音乐绘本和CD。音乐角的布置可以采用明亮、活泼的色彩，营造出轻松愉悦的氛围。幼儿在自由活动时间可以来到音乐角，选择自己喜欢的乐器，配合音乐绘本中的韵律进行演奏和朗诵。例如，幼儿可以一边看着《我是一个粉刷匠》的音乐绘本，一边用木鱼敲击出歌曲的节奏，感受语言与音乐的融合，提升语言韵律感。

2.墙面装饰

利用教室墙面进行与音乐语言相关的装饰。可以绘制一些音符、五线谱以及幼儿熟悉的儿歌场景，如《拔萝卜》的画面，并在旁边配上相应的歌词。幼儿在日常活动中，随时能看到这些装饰，潜移默化地受到音乐语言的熏陶。教师还可以引导幼儿根据墙面上的画面和歌词，进行即兴的朗诵或演唱，强化对语言韵律的感知。

（二）一日活动渗透

1.入园与离园环节

在幼儿入园和离园时，播放轻柔、欢快的音乐，如《清晨》《放学歌》。教师可以引导幼儿在音乐声中用有韵律的语言相互问候或道别，如“早上好呀，小朋友，新的一天开始啦”“再见啦，小伙伴，明天我们再相见”。这样的方式能让幼儿在轻松的氛围中开启和结束一天的学习生活，同时培养语言韵律感。

2.课间休息与过渡环节

在课间休息和活动过渡环节，播放一些简短、有趣的音乐片段。例如，在幼儿从游戏活动过渡到集体教学活动时，播放《玩具兵进行曲》，教师可以引导幼儿跟着音乐的节奏排队、入座，并鼓励幼儿用有节奏的语言描述自己的动作，如“我们排队像小兵，一二一，向前行，轻轻坐下准备好，学习知识真开心”。通过在一日活动中的渗透，让幼儿在自然的情境中不断感受音乐与语言韵律的结合。

综上所述，在实际教学过程中，教师需要不断观察幼儿的反应和发展情况，灵活调整教学策略，确保音乐与语言教学的融合更加科学、有效。只有这样，才能充分发挥音乐在提升幼儿语言韵律感方面的作用，促进幼儿语言能力的全面发展。

参考文献：

[1]林悦.音乐元素在幼儿语言韵律教学中的应用探究[J].幼儿教育研究,2022(08):35-40.

[2]赵阳.基于音乐融合的幼儿语言韵律感培养策略研究[J].学前教育研究,2023(11):55-60.