指向体验式学习的初中道德与法治议题式教学实践——以“维护秩序”为例

指向体验式学习的初中道德与法治议题式教学实践——以“维护秩序”为例

蔡章慧

常州市武进区湖塘实验中学 213161

摘要：随着教育的持续发展和改革，各个学科教师的教学要求不断提升，提高课堂教学效率已成为所有学科教师的主要任务。因此，教师需要根据新课程改革提出的各种要求不断改进其教学方法。道德与法治课程显著影响学生整体素质，特别强调教学方法。通过反复实践，发现经验教学方法可以增强这一科目教学的有效性。因此，本文从创设情境、合作学习以及课后实践三个方面入手，对体验式学习的初中道德与法治教学实践进行详述，旨在为教育工作者提供参考。

关键词：体验式学习；初中；道德与法治；

体验式教学作为一种新兴教学方式，更加关注学生成长，突出以生命为本的基本教学原则。因此，受到了许多教师的热情欢迎。初中道德与法治课程教学中，教师需要充分考虑学科知识的特点，合理运用实践性教学方法，激发学生积极性和主动性，确保课堂教学有效性，为学生未来健康成长打下良好基础。

一、借助创设情境，增强体验兴趣

初中道德与法治教师期望学生能够踊跃参与课堂教学活动，且整个身心融入其中，从而提升课堂教学成效。创设适宜情境属于一种极为有效的教学策略，能够使学生沉浸于课堂氛围中，于该情境中深度理解并吸纳道德与法治知识，有利于教师顺遂地进行课堂教学。

例如，在“维护秩序”的教学过程中，教师抛出了这样一则思考性问题：优质的规则能否切实保障社会稳定且有序、民众生活安稳快乐？换种说法，规则是不是一定会带来良好的社会秩序？学生围绕此问题进行了颇为激烈的讨论。在教师引领下，学生借由观看有关“文明旅游之美”的 PPT 形成了如下共识：规则绝非仅仅是一纸条文，而是需要每一位公民主动予以遵守并付诸实践。通过思维梳理整合，学生对遵守社会规则的认知得以进一步深化，清楚地认识到这一过程不但需要外部约束，而且需要内在自我约束，要切实把规则在内心加以内化，同时将其转化为实际行为。当学生存有疑问，教师能够引领学生围绕问题展开深度探究，同时展示学生所搜集的资料，从而激发学生的思维，加深对知识的理解。这有助于培养学生的规则意识，并将所学知识应用到实际生活中。

又如，当教师对“创造秩序之美”展开探讨之际，学生被引领扮演游客、景区工作人员、警察等角色，借助情景剧的方式展现不文明旅游所遭受的惩处。在情景剧演绎中，学生不仅顺利解决了教学难题，而且深切体会到社会规范在维护社会秩序方面的关键意义。在推理过程中，临时加入的角色“加戏”，呈现出学生在实践中的觉察、觉察中的领会以及领会中的成长。教师参与情境的主动性明显增强，由“你来试”的被动状况转化为“我要试”的主动局面。在此种情形中，学生可以与角色达成共鸣，进而认知到自身的存在，领悟知识，且感受成长。

二、开展合作学习，增加体验渠道

合作学习是一种教学方法，有效增强学生的实践经验，促进集体进步，营造有助于独立学习的环境，进而有益于学生批判性思维能力的形成。在课堂讲授道德与法治原则之际，推动学生踊跃投身小组合作学习实乃关键之举，因为这种方法有助于更深入地理解主题内容。

例如，在进行“维护秩序”的教学时，教师将“创造秩序之美”作为议题，同时联系学生即将参与的研学活动，设计出了让学生组成小组合作情境以拟定研学通知这一任务。在合作过程中，学生能够形成遵守规则、文明研学的观念，获取合作体验。在此期间，核心素养得以培养，责任意识亦能够得到强化。借助这些合作项目，学生的责任感与参与能力能够得到激发，同时学生也能由此被塑造为主动学习的个体。学生经由主动参与，不但能够领略到学习的趣味，而且更深入地理解相关学科知识。

三、引领课后实践，增进体验成效

为在一定程度上提升学生的学习体验，教师应当在有限的课堂学习时段中纳入课后实践任务。初中道德与法治教师不但要在课堂环境中给予切实的引导，还应鼓励学生参与课外真实世界活动，以加强学生的学习。

例如，在进行“维护秩序”的教学时，“美好秩序”该主题构成了教师设定教学情境的基石，其教学情境被放置在生活中那些平常却饱含温暖的动人场景中。在围绕“寻找秩序之美”与“创造秩序之美”这一议题展开探讨之际，教师呈现出一张学校周边马路的照片，该马路规整有序，展现出对行人的礼让姿态。该真实情境中，期望每个生命皆能被温柔以待的这一愿望得以传递。与此同时，借助一个由于文物被刻字而遭受惩处的案例，对学生展开爱护文物的引导，且让学生从中获取启示。在课堂结束之际，学生进行文明旅游倡议书的撰写与诵读，此举不但可以让其重视遵守规则，而且可以引发强烈的共鸣。此种真实的生活情境能够深深触动学生的心灵深处，让学生顺理成章地去感受与领会秩序与规则，且能够唤起学生对生命的热爱、尊重以及对规则的敬畏之感。

总之，学生的意识形态发展出现重大变化，需要教师密切关注学生的心理健康。道德与法治教育在促进学生身心健康全面发展中起着至关重要的作用。道德与法治知识体系涵盖了大量关于正确理解生活的信息。教师应该采用经验教学方法来丰富学生对理论概念的理解，优化道德与法治知识的获取过程，并拓宽学生的教育视野。通过体验式学习，可以培养学生的道德与法治意识，促进学生身心健康，从而提升其在道德与法治方面的素养水平。

参考文献：

[1]王涛.指向体验式学习的初中道德与法治议题式教学实践——以“维护秩序”为例[J].中学教学参考,2024,(16):53-55.

[2]张晗,田丽.让体验式学习真实发生——以初中道德与法治学科为例[J].中华活页文选(教师版),2024,(09):163-165.

[3]董金玉.体验式教学在初中道德与法治课堂中的运用[J].学园,2023,16(34):35-37.