基于核心素养导向的游戏化教学在小学语文中的运用研究

基于核心素养导向的游戏化教学在小学语文中的运用研究

覃坚玲

防城港市防城区第一小学   538021

摘要

在21世纪教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为教育领域的共识。游戏化教学作为一种创新的教学方法，其在小学语文教学中的应用逐渐受到重视。本文旨在探讨游戏化教学在小学语文教学中的实践运用，分析其如何促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养的全面发展，以期为小学语文教学提供新的思路和策略。

关键词：核心素养；游戏化教学；小学语文

当今教育正逐步从知识传授转向核心素养的培养，小学语文教学亦在探索更有效的教学模式。游戏化教学以其独特的互动性和趣味性，为小学语文课堂注入了新的活力。文中将深入探讨游戏化教学策略如何融入小学语文教学，揭示其在提升学生语文核心素养方面的潜力与挑战，为教育实践提供有益的参考。

一、核心素养内涵

核心素养是指个体在21世纪快速变化的社会与工作环境中，所应具备的关键能力和品质。它通常涵盖文化理解与传承能力，强调对多元文化的尊重与融入；批判性思维与问题解决能力，要求个体能够理性分析、独立判断并有效应对挑战；以及创新与创造力，鼓励不断探索与尝试，以适应未来社会的不确定性。核心素养还包含沟通协作、信息素养、自我管理等多维度能力，旨在培养全面发展的人才，为学生的终身学习与适应全球化社会打下坚实基础。

二、核心素养导向的游戏化教学在小学语文中的运用策略

1.利用画图游戏，感悟文中美景

通过画图游戏，提高学生对课文内容的理解和记忆。在小学语文教学中，利用画图游戏可以有效地提高学生对课文内容的理解和记忆。以五年级下册的《杨氏之子》为例，这是一篇描写古代少年杨氏之子聪明才智的故事。在教学过程中，教师可以引导学生通过画图游戏来重现故事中的场景，比如杨氏之子与客人的对话场景，或者杨氏之子机智应对的情节[1]。学生在绘画的过程中，需要回忆和理解文本中的细节，这有助于他们更深刻地把握故事的情节和人物特点，从而达到加深理解和记忆的效果。

利用画图游戏，培养学生的审美能力和创造力。画图游戏不仅能够帮助学生理解课文内容，还能够在小学语文教学中培养学生的审美能力和创造力。以六年级上册的《草原》为例，这是一篇描绘草原风光的散文。教师可以组织学生进行画图游戏，让他们根据课文内容绘制自己心中的草原景象。在这个过程中，学生不仅能够感受到课文中所描绘的自然之美，还能够发挥自己的想象力，创造出独特的草原画面。

2.设置问题游戏，发展语文思维

问题游戏促进学生批判性思维的发展。问题游戏是一种以问题为中心的教学方法，能够有效地发展学生的语文思维。以四年级上册的《盘古开天地》为例，这是一篇神话故事，描述了盘古创造世界的过程。教师可以设计一系列问题，如“盘古为什么要开天辟地？”、“盘古是如何做到的？”等，引导学生深入思考故事背后的深层含义[2]。学生在回答这些问题的过程中，不仅能够加深对故事情节的理解，还能够学会从不同角度分析问题，发展自己的批判性思维。

问题游戏激发学生的探究兴趣和解决问题的能力。问题游戏通过设置具有挑战性的问题，激发学生的探究兴趣。以六年级上册的《桥》为例，这是一篇描写人物内心世界和道德选择的短篇小说。教师可以提出问题，如“主人公为什么选择牺牲自己？”、“这种选择对其他人有什么影响？”等，让学生在小组讨论中寻找答案。通过这样的活动，学生不仅能够更深入地理解人物的心理和行为动机，还能够学会如何面对复杂情境，运用语文知识来分析和解决问题。

3.拓展游戏课堂，丰富教学方法

拓展游戏课堂促进学生语文综合能力的提升。拓展游戏课堂是指在小学语文教学中引入多样化的游戏形式，以丰富教学方法，促进学生语文综合能力的提升。以三年级下册的《绝句》为例，这是一首描绘春天景色的古诗。教师可以设计一个“古诗接龙”游戏，让学生轮流背诵与春天相关的诗句，或者进行“画中有诗”的游戏，让学生根据诗句内容绘制相应的图画。这样学生不仅能够加深对古诗意境的理解和记忆，还能够在游戏互动中提高自己的语言表达和创造性思维能力。

拓展游戏课堂增强学生的文化认同感和语文实践能力。拓展游戏课堂通过结合语文教学内容与文化元素，增强学生的文化认同感。以五年级下册的《汉字真有趣》为例，这是一篇介绍汉字特点和演变的文章。教师可以设计一个“汉字拼图”游戏，让学生通过拼凑汉字部件来组成完整的汉字，或者开展“汉字故事会”，让学生分享自己对汉字背后文化故事的理解[3]。这些游戏不仅能够帮助学生更好地掌握汉字知识，还能够让他们在实践中体验和传承中华文化，增强文化认同感和语文实践能力。

4.通过课后游戏，培养核心素养

课后游戏促进学生的自主学习能力。通过课后游戏，可以有效地促进学生的自主学习能力。以三年级下册的《昆虫备忘录》为例，教师可以设计一个“昆虫知识小达人”的课后游戏。学生需要通过查阅资料、观察昆虫行为等方式，收集关于昆虫的知识，并在班级中进行展示和交流。这样不仅能够激发学生对自然世界的好奇心，还能够锻炼他们的自主学习能力和信息处理能力。

课后游戏有助于培养学生的跨学科思维。课后游戏可以将语文学习与其他学科知识相结合，培养学生的跨学科思维能力。以五年级下册的《草船借箭》为例，教师可以设计一个“历史情景再现”的课后游戏。学生需要在了解三国历史背景的基础上，通过角色扮演、情景模拟等方式，再现草船借箭的历史事件[4]。这样不仅能够加深学生对历史事件的理解，还能够锻炼他们的跨学科思维和综合分析能力。

结语

将游戏化教学策略融入小学语文课堂，不仅提升了学生的语文核心素养，还培养了他们的创新精神和实践能力。这种教学模式使学生在愉悦的氛围中主动学习，深化了对知识的理解和应用，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。未来，我们期待游戏化教学能够在更广泛的教育领域中发挥作用，激发更多孩子的学习潜能。

参考文献

[1] 周莉莉.核心素养下小学低年级语文游戏教学实践策略探究[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2023(3):4.

[2] 安冬妮.游戏化教学在小学语文课堂中的应用与效果研究[J].环球慈善, 2022(2):0214-0216.

[3] 陈睿媛.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].好日子, 2022(16):3.

[4] 鲁光霞.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].课外语文, 2022(9):77-79.