初中英语教学中跨学科整合的路径与方法研究

初中英语教学中跨学科整合的路径与方法研究

苗茂

惠州市铁路学校  广东省惠州市 516023

摘要：随着教育改革的深入推进，跨学科整合已成为培养学生核心素养的重要路径之一。初中英语教学不仅是语言能力培养的关键阶段，也是提升学生综合素质的有效载体。本研究从课程内容整合、语言技能与学科思维的结合、教学资源的多元利用及评价体系的创新等方面探讨跨学科整合的路径与方法。通过实际教学案例验证整合效果，为初中英语教学改革提供实践参考。

关键词：初中英语教学；跨学科整合；教学改革

引言：当前教学改革应重视核心素养的培养，全面提高学生的综合素质，跨学科整合作为一种创新的教学理念，为实现这一目标提供了有效路径。初中英语教学不仅是语言学习的重要阶段，同时也在培养学生批判性思维、跨文化理解以及实际应用方面发挥着重要作用。本研究聚焦初中英语教学中跨学科整合的具体实践，从课程内容设计、教学方法创新和评价体系构建等方面展开探讨，为初中英语教学的优化和教育创新提供实践依据与理论支持。

一、跨学科整合的内涵与重要性

（一）跨学科整合的内涵及特点

学科融合指的是以培养目标为中心，把多学科的知识、技能和方法进行融合，使学生在学习的过程中获得知识的转移和综合应用。该模式以实际情景与实际需要为动力，突破了学科间的界线，实现了知识的一致性与应用性。其特点体现在以下几个方面：一是系统性，注重学科之间的衔接；二是实践性，通过项目、问题或主题的设计将理论转化为实践；三是创新性，注重激发学生的创造力，培养解决复杂问题的能力。该模式不仅仅侧重于科目知识的累积，更注重能力的提升与核心素养的培育。 

（二）跨学科整合在教育教学中的意义

跨学科整合在教育教学中意义深远。首先，可以有效地打破传统的学科教学屏障，使学生获得更加丰富、多元的学习经验，增强学习的兴趣与效果。其次，跨学科整合可以帮助学生更好地解决复杂问题，并在多学科合作中发展学生系统思考与批判思考的能力。此外，这种模式鼓励教师以创新的视角设计课程内容，提高教学的灵活性和多样性，从而推动教育质量的整体提升。更关键的是，跨学科整合契合了新时期对综合人才的需求，为学生在将来的社会中应对各种挑战，提供了必备的知识储备与能力保证。 

（三）初中阶段英语教学对学生全面发展的作用

初中阶段英语教学在学生全面发展中具有重要作用。一方面，英语教学能拓宽学生的国际视野，提高其跨文化交流的能力，并由此培养学生开明的思想与宽容的态度；另一方面，英语是一种用来交流、表达的工具，它可以训练学生的语言组织、逻辑推理等。在跨学科整合的大环境中，英语教学应与理科、人文、艺术等学科相融合，让学生既能掌握多种学科的知识，又能获得更广泛的学科知识。另外，英语教学中的小组活动和专题学习也可以提高学生的团队精神和解决问题的能力，促进他们在情感、态度、价值观等方面的全面发展，为学生的终生学习和社会适应性奠定了良好的基础。

二、初中英语教学中跨学科整合的路径

（一）课程内容整合

课程内容整合是跨学科教学的核心环节，通过融合不同学科的知识和方法，构建更具连贯性和关联性的学习内容。在英语教学中，课程内容整合不仅要关注语言能力的培养，还要结合学生的兴趣点，融入科学、艺术、社会文化等领域的知识，以此提升学生的学习体验。比如，在课程的设计过程中，老师可以从学生的生活经历以及社会的实际状况出发，选取一些有实际意义的话题，创造出一种多学科融合的情景化课程，让学生在学习语言的过程中，能够有效地解决实际问题，提高他们的批判思维和整体素养。

以外研版七年级上册Module 4 Unit 3“ What's your favourite sport?”为例，在教学过程中，可以根据体育学科特点，进行跨学科教学。比如，老师可以让学生了解一些重要的体育活动的发展规律，并且让学生用英语交流自己所喜爱的体育活动。课堂活动可以包括：让学生通过小组讨论分析不同运动对身体健康的影响，结合生物学知识解释有氧运动和无氧运动的差异。另外，老师也可以指导学生对奥林匹克运动的发展历程和它所蕴含的文化价值观进行研究，使学生既能掌握体育和文化，又能提高他们的国际视野和跨文化的理解力。

（二）语言技能与学科思维的整合

跨学科整合教学强调语言技能的培养与学科思维能力的同步发展。英语教学除了要具备基本的听、说、读、写等技巧外，还要培养其逻辑思维、批判性思维、创新思维等方面的能力。在教学中，教师可以利用跨学科的话题，设计富有挑战性的问题情景，激发学生使用语言这一工具去解决复杂的问题，从而逐渐达到语言和学科思维的统一。

例如在外研版八年级上册“What is the best way to travel?”中，在教授这一单元时，教师可将其与地理知识相结合，探索各国、各区域的运输模式与其所处的地理环境的联系。活动设计可以包括：让学生以小组为单位，用英语查阅资料并制作地图，标注某地区主要交通方式的分布及原因，比如，在山地适合乘坐索道，平原则适合采用火车或陆路。之后，让同学们根据自己所学到的知识，对各种交通工具的优势和劣势进行分析，为低碳、绿色出行提供建议，并用英语写一篇报告。这样的教学设计，既锻炼了同学们的语言运用技巧，又锻炼了他们的逻辑思维与环境保护意识。

（三）教学资源的整合利用

教学资源的整合利用能够为跨学科教学提供丰富的支持，帮助教师打破课堂资源的局限性，实现教学内容的多样化和学习体验的深度化。现代教育技术的发展使得教师可以通过数字化资源、多媒体材料以及开放性网络平台，创建更加直观、生动的教学情境。比如，通过记录片、虚拟现实技术或者网络博物馆等，把抽象的知识变成具体的学习内容，让学生有机会去探究。同时，也可以与其它学科的教师进行合作，共同开发跨学科的教育资源，以达到更好的效果。

在外研版九年级上册“M2 Public Holidays”这一单元的教学中，老师们可以使用记录片、文化网页或网上课堂等多媒体资料，让学生了解各国公众假日的文化内涵。例如，播放关于感恩节、春节或圣诞节的短视频，让学生对节日的由来和它在社会生活中所扮演的角色有一个直观的认识。随后，教师可以设计一项任务，让学生以小组为单位，用英语制作一份节日宣传海报，包括节日的历史背景、庆祝活动及其对社会文化的意义，并在班级中进行展示与讲解。这一活动不仅使学生学会使用跨学科资源，还通过语言实践提高了表达能力和团队合作能力。

（四）评价体系的创新

评价体系的创新是跨学科整合教学实施过程中的关键环节，直接影响教学效果和学生综合能力的发展。在跨学科整合教学中，评价不再局限于传统的语言知识掌握和单一的分数测评，而是更加关注学生的综合素养和能力表现。例如，评价体系应涵盖语言运用能力、跨学科知识的理解与应用、问题解决能力以及团队合作和创新思维等多方面内容。采用任务完成法、过程记录法、表现性法、反思法等多种评价方法，能更好地体现学生在学科交叉学科学习过程中的真实进展。

同时，注重对学生进行过程性评估和终结性评估的有机结合。在过程评估中，老师会根据学生在课堂讨论、任务完成、合作等方面的表现，适时地给予反馈，以使他们能够持续地对自己的学习过程进行调整与优化。最后的评估注重学生最后的结果，例如专题作业、陈述报告或问题解答等。另外，在评估的时候，也要重视学生的主观能动性，鼓励学生进行自我评估和互评，让评估变成学习的一个环节，让学生在不断的自我反省中获得自我的发展，从而为跨界融合教学的长期实施打下良好的基础。

三、结论

本研究探讨了初中英语教学中跨学科整合的路径与方法，实践表明，该方法对提高学生的语言能力、拓宽知识视野和提高学生的综合素质具有积极意义。未来，在教育科技的不断发展下，跨学科融合的教学可以进一步与人工智能、大数据等现代手段相结合，提高教学的效率和效果。同时，教师专业发展与协作机制的完善将为跨学科教学的深入推进提供强有力的支持，为学生提供更多可能的发展机会。

参考文献

[1]程蕴秋.跨学科整合理念下的初中英语语篇教学探讨[J].中学生英语,2024,(30):5-6.

[2]丁芳.初中英语项目化学习中的跨学科整合与创新探究[J].校园英语,2024,(17):16-18.

[3]林碧莲.基于核心素养的初中英语思维型课堂构建研究[J].校园英语,2023,(36):27-29.