核心素养导向下小学数学单元整体教学的实施

核心素养导向下小学数学单元整体教学的实施

林跃峰

漳州古雷港经济开发区古雷中心学校，福建 漳州 363215

摘要：随着新课程改革的不断深入，核心素养的培养已成为当前教育的重要目标。本文探讨了在小学数学教学中实施单元整体教学的策略与方法，分析了核心素养导向下的教学模式与实践，旨在为一线教师提供切实可行的教学参考，为小学数学教学改革提供借鉴。

关键词：核心素养；小学数学；单元整体教学；教学策略；教育改革

引言

在新课程标准的背景下，小学数学教学面临着新的挑战与机遇。核心素养的提出，不仅要求教师在教学中关注知识的传授，更要重视学生能力的培养与综合素质的提升。因此，单元整体教学模式应运而生，以其系统性和整体性，为小学数学课堂提供了新的教学思路。

一、核心素养导向的教学理念

1 核心素养的内涵与重要性

1.1 核心素养的定义

核心素养是指适应终身学习及社会发展所必需的基本素养，主要包括以下几个方面：批判性思维能力、创造性思维能力、问题解决能力、沟通协作能力、自主学习能力和社会责任感。这些素养不仅适用于学科知识的学习，也适用于学生日常生活中的实际应用。通过培养这些核心素养，学生能够更好地适应未来复杂的社会环境，提升解决实际问题的能力。

1.2 核心素养在数学学习中的体现

在数学学习中，核心素养的培养具体体现在多个方面。首先，学生通过学习数学知识，能够提高逻辑推理能力与抽象思维能力，从而形成科学的思维方式。其次，数学问题的解决过程要求学生具备良好的问题意识与反思能力，这有助于学生在面对新问题时，能够独立进行思考与探索。此外，合作学习的形式也能培养学生的团队协作精神与沟通能力，让他们在小组活动中学习互助，增强社会责任感。

2 单元整体教学的概念

2.1 单元整体教学的特点

单元整体教学具有以下几个显著特点。首先，它强调学习内容的系统性，注重知识的纵深和横向联系，使学生能够理解知识的内在逻辑和应用场景。其次，这种教学模式关注学生的学习过程，通过情境创设、问题导向等方式，引导学生主动探究与反思，提升他们的学习兴趣和参与感。此外，单元整体教学还强调跨学科的整合，鼓励学生通过不同学科的联系来深化对知识的理解。这种特点使得单元整体教学在培养学生综合能力时，具有独特的优势。

2.2 单元整体教学的重要性

单元整体教学的重要性主要体现在以下几个方面。首先，它有助于学生形成较强的整体观念，使他们在面对复杂问题时，能够运用不同领域的知识进行联想与归纳，进而提高解决问题的能力。其次，通过这种教学，学生的学习主动性和自主性得到了增强，他们在学习过程中不仅是知识的接受者，也是知识的探究者和创造者，从而培养了更强的实践能力。最后，在核心素养导向的背景下，单元整体教学为学生的全面发展提供了良好的平台，帮助他们在获取知识的同时，提升综合素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

二、核心素养导向下的单元整体教学实施策略

1 教学目标的设计

1.1 明确核心素养目标

明确核心素养目标是教学目标设计的首要步骤。教师需要在每个教学单元中，具体阐明希望学生在知识、技能、态度等方面达到的目标。例如，在数学学习中，可以将核心素养目标设定为培养学生的逻辑思维能力、图形想象能力和解决实际问题的能力。这样的目标设定，不仅能够给学生提供明确的发展方向，也能够帮助教师在教学过程中更好地选择合适的教学策略与活动。通过围绕核心素养目标开展的教学活动，将使学生在学习过程中得到更全面的提升。

1.2 分层次目标设定

除了明确核心素养目标，分层次目标的设定也是教学目标设计中不可或缺的一部分。由于学生的认知水平和学习能力存在差异，教师在设定目标时应根据学生的实际情况，设计不同层次的学习目标，以满足各个层次学生的需求。例如，可以将教学目标分为基础目标、发展目标和拔尖目标：基础目标面向所有学生，重点在于掌握基本的数学概念与技能；发展目标针对认识较好的学生，鼓励他们在实际问题中灵活应用所学知识；拔尖目标则面向优秀学生，引导他们进行更高层次的探究与创造活动。通过这样的层次化目标设定，可以确保每位学生在自己的学习过程中获得相应的支持与挑战，进而提升学习动机，实现个性化发展。

2 教学内容的整合

2.1 内容关联性的探索

内容关联性的探索是教学内容整合的关键环节。教师在单元教学设计中，首先需要识别并整合不同知识点之间的关系，使其形成一个有机的整体。例如，在数学与科学的结合中，教师可以引导学生探索几何图形在物理现象中的应用，或利用数学模型分析自然现象。这种内容的关联不仅帮助学生理解单个学科的知识，也促使他们意识到不同学科之间的共通之处，从而培养跨学科思维能力。在教学过程中，教师还可以通过项目式学习或探究式学习的形式，鼓励学生主动发现不同知识点之间的联系，以提升他们的整体认知理解。

2.2 知识与生活的结合

知识与生活的结合是另一个重要的内容整合策略。在教学过程中，教师应努力将学科知识与学生的日常生活实际相结合。这种结合不仅增强了学习的现实意义，还能激发学生的学习兴趣和参与感。举例来说，在数学单元中，教师可以设计与购物、烹饪或运动等生活场景相关的数学问题，通过实际情境来让学生理解和运用所学知识。这种以生活为基础的教学方式，不仅能帮助学生认识到知识的实际应用价值，还能够提高他们的解决问题能力和创造力。

3 教学方法的创新

3.1 项目式学习的应用

项目式学习是当今教育中非常重要的一种教学方式，它强调通过真实的、复杂的问题解决项目来驱动学习。在单元整体教学中，教师可以设计与学科知识相关的项目，鼓励学生通过小组合作深入探究。在这个过程中，学生不仅要应用所学的知识，还需要进行调研、分析和创造，提升其综合素养。例如，在科学课的单元中，教师可以引导学生进行“可持续发展项目”，让学生就如何减少校园资源浪费等问题展开团队讨论和实际实施。项目式学习的优势在于，它鼓励学生运用批判性思维和解决问题的能力，同时增强了他们的实践能力与团队协作能力，帮助他们锻炼与人沟通和合作的技巧。

3.2 合作学习的实施

合作学习也是核心素养导向单元整体教学的重要方法之一。这种学习方式通过将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、互动和协作，来达成共同的学习目标。在实施合作学习时，教师需要明确小组的分工，确保每个学生在小组中都有参与发言和贡献的机会，从而促进他们的积极性和参与感。例如，教师可以在某个单元的学习中安排小组辩论、角色扮演等活动，让学生在高效的对话与交流中，深化对知识的理解和应用。合作学习不仅能够帮助学生提高社交能力和沟通技巧，还能够培养其团队合作精神和责任感。

三、结论

在核心素养导向下，小学数学单元整体教学的实施，不仅为学生的全面发展提供了保障，同时也为教师的教学创新指明了方向。通过不断探索与实践，我们应积极推进这一教学模式，为教育的未来发展贡献力量。

参考文献

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[2]黄勇.核心素养导向下初中数学单元整体教学的实施策略[J].数学学习与研究,2024,(27):71-73.

[3]惠诚诚.核心素养导向下小学英语单元整体教学设计和单课有效实施[J].校园英语,2024,(35):76-78.