“双减”背景下情智教育“四有”高效快乐初中生物课堂的研究

“双减”背景下情智教育“四有”高效快乐初中生物课堂的研究

--以玉林市玉州区第一实验初级中学为例

周乃东

玉林市玉州区第一实验初级中学 537000

摘要:在“双减”政策的背景之下，各科教师为了达到减负增效的目的，积极探索多元化的课堂教学方式应用于教学之中，以构建高效课堂。玉林市玉州区第一实验初级中学积极贯彻“双减政策”的要求，提出了情智教育“四有”高效快乐课堂这一教学模式。在初中生物课堂教学中，教师可以将生物教学与智力“四有”课堂有效融合，这可以有效地提高初中生物课堂教学的效率和效果。本文基于以上，探讨了“双减”政策背景下构建情智教育“四有”高效快乐初中生物课堂的意义，并提出了具体的路径来推动生物课堂地高效开展，以期能够有效地培养学生的生物核心素养，

关键词：“双减”；情智教育；“四有”；初中生物

引言:“四有”即有热情，有知识，有智慧，有境界。情智教育“四有”高效快乐课堂在教学中能够有效提高学生学习兴趣和学生的思维能力。构建情智教育“四有”高效快乐生物课堂，有效贯彻了“双减”政策的要求，是对传统生物课堂教学模式的创新和突破，对于提高课堂教学效果和学生的生物素养具有重要价值。因此，初中生物教师应该要结合课堂教学内容和学生的实际情况，选择恰当的课堂教学策略来实现情智教育“四有”高效快乐生物课堂，促使初中生物课堂教学增质提效。

一、“双减”背景下构建情智教育“四有”高效快乐生物课堂的意义

1.提高课堂教学的效率和效果

在传统的初中生物课堂教学中，通常是以教师为主对学生讲授课堂教学内容，学生则是被动地接受知识。在这种教学模式之下，教师忽视了学生的主体地位，久而久之，就会导致学生在课堂学习中的兴趣和热情不高，最终导致课堂教学效果不佳。而在初中生物教学中，教师通过构建情智教育“四有”高效课堂，将学生的学习兴趣作为教学的出发点，通过将学生的情感与智力相结合，可以有效地激发学生生物学习的兴趣，促使学生积极主动地投入于课堂学习中，进而提高课堂教学的效率和效果。

2.促进学生全面发展

情智教育“四有”高效课堂不同于传统的以知识点讲解为主的课堂教学模式，更加着重培养学生的情感与智力，使学生具备良好的学习能力。在情智教育中，情感与智力相互影响，相互促进，能够激发学生的潜能和创造力，同时，这一课堂开展方式还能培养学生的人际交往能力，可以为学生的全面发展奠定了良好的基础。

二、“双减”背景下实现情智教育“四有”高效快乐初中生物课堂的有效路径

1.开展合作学习，提高学生综合素质

新课程标准倡导教师要积极探索多元化的课堂教学方式应用于教学之中，以提高课堂教学效果。其中，合作学习作为一种有效的课堂开展方式被诸多教师加以应用，体现出其独特的积极价值。因此，在初中生物课堂教学中，教师也可以开展小组合作学习，使学生在小组共同任务的驱动之下，分工协作，交流讨论，进而解决问题。这一过程有效地贯彻了学生的课堂主体地位，可以使学生在合作探究的过程中激发起学生生物学习兴趣和热情，同时这一过程也能够有效培养学生的人际交往能力和团队合作意识[1]。

例如,教师在进行教学七年级上册《植物细胞》这一部分内容时，本节课的教学目标是让学生能够通过显微镜观察植物细胞的基本结构，掌握植物细胞的结构以及功能。经过上节课的学习，学生已经掌握了显微镜的使用方法，这可以为本节课的开展奠定良好的基础。在具体的教学中，教师就可以组织学生通过小组合作开展探究性实验，让学生制作并观察植物细胞临时装片，并为每个小组分发实验器材。在学生开展实验的过程中，教师要充当着引导者的角色，留出充足的时间和空间来让学生开展实验，及时地解决学生可能存在的问题。在小组合作的过程中，小组成员分工协作，共同探究，积极完成教师的任务。小组合作完成之后，教师就可以邀请几个小组来为大家分享植物细胞的结构。教师要对学生的回答进行及时点评，点出其中的优点和不足之处，促使学生改进并取得进步。通过小组合作的开展，可以使学生对本节课的内容形成整体的认识，推动着本节课堂教学的有效开展。因此，教师在课堂教学中可以积极组织学生开展合作学习，在小组合作的过程中能够有效地提高学生的各方面能力，例如，思维能力、探究能力和团队协作能力等，这可以为学生综合素质提高打下坚实的基础。

2.创设生活化情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生在兴趣的引导之下才会表现出较高的热情，并积极主动地投入于课堂教学中。激发学生的学科学习兴趣是诸多教师在教学中关注的重点问题。在通常情况下，学生面临熟悉的事物时能够表现出较高的兴趣和热情。因此，初中生物教师可以根据学生的这一特点，将学生的实际生活与课堂教学有机联系在一起，可以变陌生为熟悉，提高学生的课堂参与度[2]。

例如,教师在进行教学八年级下册《生物的遗传和变异》一部分内容时，在课堂导入环节，教师就可以为学生创设以下生活化情境:“同学们，大家身边有没有父母是单眼皮，但是孩子是双眼皮的现象呢？”学生积极回答“有”。此时的课堂氛围被调动起来，教师就可以对学生引出本节课的内容，这可以推动着课堂教学的高效开展。因此，通过以下这种方式，教师在教学中可以挖掘教材中的生活化元素，结合生活实际对学生开展教学，这可以有效提高学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围。

结束语：

综上所述。构建情智教育“四有”高效快乐初中生物课堂有效地突破了传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养和发展学生的生物核心素养。在具体的教学中，教师可以通过组织学生开展合作学习，提高学生综合素质以及创设生活化情境，激发学生学习兴趣等方式来实现情智教育“四有”高效课堂，这可以有效推动着生物课堂教学的创新与发展。

参考文献：

[1]胡文秀.初中生物高效课堂的构建策略[J].文渊（中学版）,2022(12):424-426.

[2]余立丽."双减"背景下初中生物课堂教学创新路径探索[J].生活教育,2023(8):108-110.

2023 年度玉州区“毓秀教育”系列专项课题

(玉区教研(2023)83号)

课题名称:《“双减”背景下情智教育“四有”高效快乐初中生物课堂的研究》

立项编号:2023YZYX023