新中考背景下议题式教学法在初中道德与法治学科中的运用与探究

新中考背景下议题式教学法在初中道德与法治学科中的运用与探究

刘蕾

湖北省丹江口市凉水河镇中学

摘要：近年来，我国教育改革不断深化，新中考政策的实施为初中阶段的道德与法治教育注入了新的活力，为了更好地适应新时代的要求，教师需要不断创新教学方式，以满足学生全面发展的需求。议题式教学法作为一种强调问题导向和学生主体性的教学模式，正在逐渐成为道德与法治课堂上的重要组成部分。

关键词：新中考；议题式教学法；初中；道德与法治；教学策略

引言：在当今快速变化的社会环境中，教育体系正经历着深刻的变革，以适应新时代对人才培养的要求。新中考政策的出台，不仅为初中阶段的教育带来了新的标准和导向，也对道德与法治学科的教学提出了更高的期望。面对这一挑战，教师们需要探索更为有效的教学方法，以培养学生的法治意识、社会责任感以及批判性思维能力。议题式教学法作为一种创新的教学模式，以其问题导向和学生为中心的特点，成为了应对这一挑战的理想选择。

一、新中考要求下的初中道德与法治教学改变

1.教学内容更新

随着社会的快速发展，道德与法治教育的内容必须与时俱进，以满足新时代的需求，新中考政策强调对学生实际应用能力的考查，这意味着教学内容需要更加紧密地结合当前的社会热点问题，如环境保护、网络安全和公民权利等。为了让学生能够将所学知识应用于现实生活，增强他们的法治观念和社会责任感，教师应当在课程设计中融入这些现代议题，通过这样的调整，学生不仅能掌握理论知识，还能理解这些知识如何在现实生活中发挥作用。

2.教学方法革新

传统的讲授式教学逐渐被更为灵活多样的教学方法所取代，以适应新中考背景下对学生综合能力的要求，议题式教学法鼓励学生主动参与讨论，通过互动体验的方式，让学生亲身体验法治过程，提升他们的批判性思维和解决问题的能力。教师应创造一个开放、包容的课堂环境，引导学生进行深入思考和交流，而不是单纯依赖教师的讲解，通过这种方式，学生可以在实践中学习，逐步形成独立思考和自我管理的习惯。同时，教师还需要设计多样化的学习活动，如小组合作、项目研究等，以促进学生的自主学习能力。

二、议题式教学法在初中道德与法治学科中的运用策略

1.设计真实情境议题

通过选择贴近学生生活的议题，教师可以将抽象的法律概念具象化，使学生在熟悉的环境中理解法治的重要性，设计具有挑战性和开放性的问题，鼓励学生深入思考并提出自己的见解。在《法律在我们身边》中，教师可以选取“校园欺凌”作为议题，这不仅是学生生活中可能遇到的实际问题，也是社会广泛关注的热点话题。教师可以设置一系列具有挑战性和开放性的问题，如“如何定义校园欺凌？”、“学校和家庭应采取哪些措施来预防和应对欺凌行为？”、“如果自己或他人遭遇欺凌，应该怎么做？”，这些问题不仅激发了学生的好奇心和求知欲，还促使他们从多个角度思考问题，培养批判性思维，此外，教师还可以引导学生探讨相关法律法规，如《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，帮助他们了解法律在维护校园秩序和社会和谐方面的作用，通过这样的教学设计，学生不仅能掌握理论知识，还能学会如何运用这些知识解决实际问题，实现理论与实践的有效结合。

2.引导学生自主探究

议题式教学强调学生的主体地位，鼓励他们在探究过程中发挥主动性，通过组织小组讨论和案例研究，教师可以促进学生之间的思想碰撞，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。在《网络生活新空间》的教学中，教师可以选择“网络诈骗”作为议题，这是一个与学生日常生活紧密相连的话题，通过分组讨论，学生们可以在交流中分享各自的经验和看法，从而拓宽视野。教师可以提供一些真实的网络诈骗案例，要求学生分析这些案例中的关键点，如诈骗手段、受害者的心理状态以及防范措施等。在此过程中，学生需要从不同角度看待问题，学会评估信息的真实性和可靠性，提高辨别是非的能力，此外，教师还可以邀请法律专业人士到校进行讲座，介绍相关的法律法规，如《网络安全法》和《刑法》中关于网络犯罪的规定，进一步加深学生对法律的理解。同时，教师可以组织社会实践调研，让学生亲身体验网络安全的重要性和复杂性，通过这些活动，学生不仅能够增强自我保护意识，还能形成正确的价值观和世界观，认识到网络行为的社会责任。

3.构建多元评价体系

为了全面评估学生的学习成果，教师应建立一套科学合理的评价机制，关注学生的课堂表现、作业完成情况、团队合作等方面，特别是对于积极参与议题讨论的学生，应及时给予肯定和奖励。以《建设法治中国》为例，教师不仅要关注学生的考试成绩，更应重视他们在整个学习过程中的表现。例如，在讨论“公民权利与义务”这一议题时，教师可以通过多种方式对学生进行评价。课堂上，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够清晰表达自己的观点，并与其他同学进行有效的互动。对于那些勇于发言、提出创新见解的学生，教师应及时给予表扬和鼓励，以激发他们的学习动力。课后作业方面，教师可以布置一些开放性的问题，如“你认为如何才能更好地保障公民的基本权利？”、“在日常生活中，我们应该怎样履行自己的义务？”，并通过批改作业了解学生的思考深度和广度，此外，教师还可以组织小组项目，要求学生共同完成一个关于法治宣传的策划案，评估他们在团队合作中的贡献，通过这种方式，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养合作精神和社会责任感。

结束语

随着教育改革的不断推进，议题式教学法将在初中道德与法治课堂上发挥越来越重要的作用，它不仅仅是一种教学工具，更是一个桥梁，连接着书本知识与现实生活，引导学生从被动接受转向主动探索。在这个过程中，学生们不仅能学到宝贵的法律知识，更能培养出独立思考的能力和积极参与社会事务的责任感。

参考文献：

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[3]毛群周.初中道德与法治议题式教学策略研究[J].求知导刊,2024,(32):44-46.