培养小学生英语阅读兴趣和能力的教学方法研究

培养小学生英语阅读兴趣和能力的教学方法研究

徐静

陕西省商南县城关希望小学 陕西 商洛 726300

摘要：阅读能力是学生在英语学习过程中所具备的一项重要语言学习能力。通过阅读，学生不仅可以获取文本知识与信息、扩大词汇量，还能积累外国文化知识从而提高英语阅读能力，最终促进学生综合语言运用能力的形成与发展，达到终身学习的目的。

关键词：小学生；英语阅读能力；阅读兴趣；教学方法

小学阶段的学生不仅是学习单词和语法那么简单了，更重要的是学生可以通过一些提示读懂一篇短文或者是一个简单的故事。选择在小学阶段就开始培养学生的阅读能力是因为小学生的心理身理的各项特征都很符合培养阅读能力，而且学生在小学阶段学习语言的能力正在发展阶段，这时培养阅读能力更有利于学生日后学习。

一、培养小学生英语阅读兴趣的策略

1、 创设丰富多彩的阅读环境

一个好的阅读环境，可以激发学生阅读兴趣。环境对于学习兴趣在理论上具有深远影响，活跃的环境氛围可以使学生更加积极主动地参与到学习中去。以人教版小学英语三年级下册 Unit 2 My family一课为例，教师可以在教室里设置一个“家庭主题的阅读角”。贴上家庭成员照片，英文写上家庭关系介绍等等，使学生犹如置身英语家庭情境。上课时，放一些柔和的英文背景音乐，让学生在读的时候制造一种轻松愉快的气氛。同时可举办以“家庭”为话题的每周阅读活动，并在每一天安排具体时间分享阅读内容。

2、提供多样化的阅读材料

阅读材料的丰富性，是兴趣产生的关键所在。根据多元智能理论可知：不同的学生具有不同的学习风格与兴趣点。以人教版的小学英语三年级下册中的Unit 2 My family这一课为例，除了课本内容外，还可以提供各种相关的阅读资料。例如单纯的英文绘本如《My Big Family》。绘本以生动形象的图画与单纯的文字勾勒出各式各样的家庭活动。也有英文儿歌《The Family Song》等歌词材料旋律欢快、歌词朴实好记。

二、利用思维导图，有效整理阅读词汇

英语单词是阅读素材中的最小元素，也是学习英语的基础，任何一篇阅读材料也离不开词汇。为此，教师要让学生阅读能力有显著提升，促进教学水平，就必须加强阅读教学中的词汇学习。教师可借助思维导图教学法来强化学生对阅读课文中整理和记忆。该法引导学生通过图像、特定符号以及线条等元素简结地将阅读信息中的关键词汇呈现出来，并在学生头脑中厘清和构建词汇结构，从而为更好地阅读学习奠定基础，有效培养学生的阅读能力。

例如：以my family这一单元的教学为例，为了促进学生对家庭成员等相关词汇的了解，笔者创设了以问促学的情境，向学生提出了问题：“who is your mother？”学生回答：“my mother’s name is .....”笔者又抛出问题：“那大家知道祖父母 叔叔阿姨用英语如何表达吗？”这时，学生根据自己所知道的，你一言我一语道出：“（叔叔）uncle、（阿姨）aunt、（爷爷）grandfather or grandpa、……”。通过该学方式，学生全面了解了有关家庭的词汇。基于学生的回答，笔者将单词一一补充到多媒体PPT上，向学生呈现一个完整的思维导图。

三、创设教学情境，加强学生阅读理解

合理的学习情境是启发学生阅读思维、激发学生探索兴趣的重要手段，也是引导学生实现情感导入文本、培养阅读思维的有效途径。在传统教学方式下，因学生缺少对西方文化的了解，在开展英文阅读时，常会出现一些“词通意不通”的理解偏差，不利于学生精准的理解和认识英语知识，同时阻碍了学生阅读思维的发展，影响到学生阅读热情。故而，在阅读课堂上，教师要注意文本情境的合理创设，可以利用现代多媒体技术或微课视频等辅助教学资源来实现。教师采取一切可能手段，为学生展示与教学有关的文化背景知识的情境，点燃学生的阅读积极性，为下面的深入阅读学习打好基础，在开阔学生阅读眼界的同时，促进学生阅读能力的提高。

例如：以my friend一课为例，首先，笔者开展了微课堂，为学生展示一些关于友情的相关短视频，并向学生抛出思考问题：“大家在生活中有什么好朋友吗？你们之间是怎么认识并且成为好朋友的？”问题一出，一下子开启了学生的思维，激发了他们的求索兴趣，从而有效切入该课正题。然后，笔者利用多媒体设备又为学生展示了几张有关友情的故事和短片，并引导学生结合图片中的人物对话，解读其所表示的语言深意。最后，在在学生对友情有一定认识的基础上，笔者引领学生对课文进行仔细阅读，这样，能够促进学生更好地深化理解与认识，轻松把握阅读内容。

四、指导学生掌握正确方法

小学教育阶段的学生年纪比较小,他们对于抽象化的英语知识,并不能够较好的掌握,所以新课改背景之下对教育人员提出新的要求,教学中还应指导学生掌握正确的阅读方式方法,这对后续教育工作的顺利开展也有着一定的帮助。而阅读本身也是英语学科中的重要组成部分,通过有效教育指导,可以帮助学生快速养成良好学习习惯。例如,在阅读相关文章时,教师应给予学生恰当指导,帮助他们纠正不良阅读习惯,因为要想提高阅读能力,首先要掌握正确的阅读方法,这样才能够加深对文章内容的记忆和理解。同时教师也要改变学生以往的不良学习习惯,比如:摇头阅读、回眸重读,这都是不良的阅读习惯,对学生学习成绩的提高是不利的,所以要想达到高效教学的目的,应引导学生在阅读过程中通过精读来掌握上下文关系。除此之外,针对他们容易出现错误的地方也要加大指导力度,这样不仅能够让学生形成正确阅读观念和良好阅读习惯,也能够推动英语教育工作顺利开展。

五、全面点评阅读的效果，启发学生深入探究

点评是进一步提升学生阅读效果的重要举措，要针对学生的阅读过程、结果进行全面的评价，使学生能准确地知道哪些阅读行为不恰当，帮助他们及时地修正，促使他们进入到深层阅读探究中。譬如当学生完成了一篇文章的阅读之后，用what、how、why等进行提问，从学生的回答中了解阅读情况，采用不断追问的方式掌握学生阅读的深度，检验学生对材料的熟知深度，促使学生透过多次阅读的形式来快速地解决所有问题。在评价中还要发扬民主的风格，允许学生质疑、提问，鼓励学生之间相互探讨、点评和争论，运用记录的形式对学生整体的阅读能力进行全面的评估，帮助他们改善阅读方法、习惯等，让学生能充分地认识自我，使学生学会反思并积极地改正，让他们带着明确的目标去突破英语阅读障碍。

随着信息时代的到来，一切都在改变，我们的英语教学方法也在改变。要适应当前核心素养的教学目标，教师应有效地激发学生的阅读兴趣，加强阅读训练技能的培养，使学生内化阅读技能和方法的运用，有效地提高学生的英语阅读能力。