基于新教材的初中英语整体教学实践研究

基于新教材的初中英语整体教学实践研究

张淑芳

陕西省商洛市洛南县城关中学   726100

摘要：本文通过研究发现新教材对教学模式、英语教师教学方法以及课堂互动与评价体系带来了显著影响。在教学模式方面新教材鼓励以学生为中心，注重情境创设和语言应用，强调任务驱动与合作学习，学生通过角色扮演与小组讨论等活动，能够在实际语言环境中进行交流。在英语教师教学方法方面，新教材要求英语教师转变传统教学观念，采用更加灵活、互动的教学方法。教材还特别重视课堂互动，通过设问、对话等形式鼓励学生积极参与。研究表明，基于新教材的教学实践不仅提升了学生的英语应用能力，也促进了英语教师的专业成长，同时为课堂评价提供了新的思路。

关键词：新教材；初中英语教学；教学模式

一、构建新教材下的初中英语教学模式

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式逐渐不能满足新一代学生的学习需求。新教材的推出，尤其是外研社版的七年级上册教材，给初中英语教学提供了新的视角和方法。第三单元《Family ties》便是其中的一个典型例子。该单元通过探讨家庭关系和亲情，内容上与学生的日常生活密切相关，突出了语言学习的实际应用。通过生活化的教学情境，让学生感受到语言学习的真实性和实用性。教材内容包含了描述家庭成员、讨论亲情等话题，激发了学生的情感共鸣，增强了学习的动力。比如，在学习“family”相关词汇时，教材设计了“Can you introduce your family?”这一情境，促使学生进行口语练习，让他们用英语介绍自己的家庭，这不仅提高了学生的语言能力，也帮助他们更好地理解和表达自己的家庭生活。

该单元还通过活动设计提高了学生的互动性，在进行“Who is the oldest in your family?”等问题的讨论时，学生需要与同伴进行互动，交换信息，既锻炼了他们的听说能力，也增强了课堂的参与感。这种以任务为导向的教学模式符合现代英语教学的趋势，强调学生在实际交际中运用语言，避免了死记硬背和传统教学中“英语教师讲、学生听”的单向交流模式，《Family ties》这一单元的设计不仅仅关注语言点的教学，更注重培养学生的跨文化交际能力，比如在讨论不同国家和文化中家庭观念时，教材提出了一些带有文化背景的问题，如“Is family important in your country?”这类问题促使学生思考和表达他们对家庭的理解，同时也拓宽了他们对不同文化的认知。这种跨文化的教学设计，不仅提升了学生的英语能力，还培养了他们的全球视野和文化敏感度，外研社版的《Family ties》通过生活化、互动性强的教学设计，构建了一种全新的教学模式。

二、分析新教材对初中英语教师教学方法的影响

新教材的引入对初中英语教师的教学方法和理念产生了深远的影响。以外研社版七年级上册第四单元《Time to celebrate》为例，该单元通过庆祝节日、讨论传统习俗等内容，不仅丰富了学生的知识面，也推动了英语教师教学方法的变革。在传统教学模式下，英语教师的角色往往是知识的传递者，而新教材强调英语教师作为学习引导者和支持者的角色。这种转变促使英语教师从“讲授者”转变为“引导者”，更注重培养学生的自主学习能力和思维能力，《Time to celebrate》通过引入不同节庆的讨论，让学生了解不同文化背景下的庆祝活动，如“Do you celebrate Christmas?” “How do people celebrate the Spring Festival?”等问题，激发了学生的兴趣和好奇心。在此过程中，英语教师不仅是课堂内容的提供者，更重要的是通过设计问题引导学生思考，引导学生从不同的文化背景中汲取信息，并进行跨文化的比较和分析，这种教学方法大大促进了学生的批判性思维能力和跨文化理解能力。

在教学实施过程中，英语教师需要灵活运用各种教学策略，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和创造性思维，比如在讨论节日时，通过角色扮演的形式，让学生扮演节日庆典中的不同角色，进行英语对话和表达，从而实现语言的实际运用。这种基于任务的教学方法让学生不仅仅是学习语言，更是在具体情境中使用语言，提升了语言的实际交际能力，新教材对英语教师的要求不仅体现在课堂内容的选择上，更体现在教学方法的创新上，英语教师应根据学生的特点和教材的设计，采用灵活多样的教学策略，注重培养学生的综合能力，而不仅仅是语言知识的传授。在此过程中，英语教师的角色愈发重要，他们不仅是课堂的组织者，也是学生思维的引导者和学习的支持者。随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。

三、探索新教材背景下的初中英语课堂互动与评价体系

新教材的实施不仅为课堂教学带来了新的内容，还对课堂互动和教学评价体系提出了新的要求，在传统的教学中课堂评价多侧重于学生的语言知识掌握情况，如单词、句型的背诵等，评价方式较为单一。而新教材则更加注重学生语言能力的全面发展，强调学生在实际情境中的语言应用能力，因此在课堂互动和评价体系上进行了改革和创新，比如外研社版教材强调任务型教学，课堂互动的形式不再局限于英语教师与学生之间的单向交流，而是通过小组合作、角色扮演等方式，增强了学生之间的互动。在《Family ties》这一单元中，学生通过讨论家庭成员、分享个人经历等形式进行互动，不仅能提高学生的口语表达能力，还能增强他们的沟通和合作能力，在这种互动式课堂中学生是学习的主体，英语教师则更多地扮演着引导和支持的角色。

在评价体系上新教材提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的语言知识掌握情况，还注重他们在实际语言使用中的表现，比如在《Time to celebrate》单元中，通过学生在角色扮演中的表现、合作学习中的参与度等进行评价。评价的标准不仅是正确性，还包括学生在任务完成过程中展现出的创新性、合作性和解决问题的能力。这种多维度的评价体系更全面地反映了学生的学习状况，也更符合学生个体差异和综合发展的需要，通过这种课堂互动和评价体系的改革，学生的学习态度和学习方式得到了极大的改变。他们不再是单纯的知识接收者，而是在课堂活动中主动参与、思考和创新，评价标准也更加贴近实际使用语言的能力和学生的多元发展，新教材背景下的课堂互动和评价体系，推动了初中英语教学向着更加全面、灵活和个性化的方向发展。

结论：通过本文对外研社版初中英语新教材的分析，新教材在教学模式、英语教师方法及课堂互动等方面都进行了创新性设计，有助于提升初中英语教学的质量与效率，新教材注重以学生为主体，设计了多样化的学习任务和互动环节，能够有效激发学生的学习兴趣，并促进其语言能力的提高，英语教师的教学方法在新教材的引导下变得更加灵活和创新，强调互动式教学和学生中心的教学理念，帮助学生在真实情境中运用语言，课堂评价体系也随着新教材的实施有所改进，更加注重学生的综合能力与学习过程。

参考文献

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