山西省吕梁市柳林县穆村镇杨家坪小学 邮编033300
摘要:“双减”政策的推行对小学语文作业设计提出了新要求。本文聚焦部编版小学语文教材,探讨在双减背景下优化作业设计的策略。通过分析当前小学语文作业设计存在的问题,如作业形式单一、缺乏层次性等,提出分层作业、多样化作业形式、融合生活实际等优化策略,旨在减轻学生作业负担,提升作业质量,激发学生学习兴趣,培养学生语文综合素养,使小学语文作业设计更好地适应双减政策的需求,助力学生全面发展。
关键词:双减;小学语文;作业设计
一、分层作业设计
1.依据学生学习能力分层
根据学生的语文学习能力、知识掌握程度以及学习习惯等,将学生分为基础层、提高层和拓展层。基础层学生基础知识相对薄弱,理解和接受能力有待提高。对于这一层的学生,作业应侧重于基础知识的巩固。例如,在学习部编版三年级上册《秋天的雨》一课时,为基础层学生布置的作业可以是认真抄写生字词,并用每个生字组词两个,背诵课文中自己喜欢的段落,以帮助他们扎实掌握字词和课文内容。此外,还可以让基础层学生制作生字卡片,一面写生字,一面写拼音、部首和组词,通过这种方式加深对生字的记忆和理解。同时,为了帮助他们更好地理解课文,可要求基础层学生用简单的语言描述课文中秋天的景象,锻炼他们的语言表达能力。
提高层学生具备一定的基础知识和学习能力,但在知识的综合运用和拓展方面还有提升空间。针对他们,可以布置一些稍有难度的作业。如让学生仿照课文的描写手法,写一段关于秋天其他景物的文字,锻炼他们对知识的运用和迁移能力。也可以让提高层学生对课文中的重点段落进行扩写,加入自己的想象和细节描写,使段落更加生动丰富。或者让他们分析课文中修辞手法的运用及其表达效果,提高对语言的鉴赏能力。
拓展层学生学习能力较强,对语文学习有浓厚的兴趣,且具有一定的创新思维。为他们设计的作业应注重知识的拓展和创新。比如,让学生查阅资料,了解秋天在不同文化和文学作品中的象征意义,并撰写一篇简短的研究报告,培养他们的自主探究和深度思考能力。还可以鼓励拓展层学生开展与秋天相关的文学创作,如创作一首关于秋天的现代诗,或者改编一个与秋天有关的童话,充分发挥他们的创造力和想象力。
2.动态调整分层作业
学生的学习情况是动态变化的,教师应定期对学生的学习进展进行评估,根据评估结果及时调整学生的分层。若基础层的学生在一段时间的学习后,基础知识掌握牢固,学习能力明显提升,可将其调整到提高层,并相应增加作业的难度和综合性。反之,若提高层或拓展层的学生在学习中遇到困难,学习成绩下滑,可适当降低作业难度,使其能在适合自己的层次上取得进步。在评估学生时,不仅要关注学生的考试成绩,还要综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况以及学习态度等因素。对于进步明显的学生,要及时给予鼓励和表扬,增强他们的学习自信心;对于学习暂时落后的学生,要耐心帮助他们分析原因,制定个性化的学习计划,帮助他们逐步提高学习成绩,实现分层的动态优化。
二、多样化作业形式
1.创意阅读作业
为了激发学生的阅读兴趣,培养阅读习惯,可设计创意阅读作业。例如,开展“阅读记录卡”活动,让学生在阅读完一篇课文或一本课外书籍后,制作阅读记录卡。记录卡上可以包括书名、作者、主要内容、自己喜欢的段落或句子、阅读感受等内容。此外,还可以组织“故事创编”作业,如学完童话故事后,让学生根据故事的情节和角色特点,创编新的故事结局或情节,提高学生的想象力和创造力。
2.实践操作作业
结合语文教学内容,设计一些实践操作作业,让学生在动手实践中加深对知识的理解和运用。在学习了关于传统节日的课文后,如《春节到》,可以让学生制作一份关于春节的手抄报,收集春节的习俗、传说、诗词等内容,并进行排版和装饰。或者让学生在春节期间,参与家庭的春节庆祝活动,然后用文字记录下自己的经历和感受。通过这些实践操作作业,提高学生的动手能力和综合素养。
3.合作探究作业
小组合作探究作业能够培养学生的团队合作精神和交流能力。在学习一些具有探究性的课文时,如《蝙蝠和雷达》,教师可以将学生分成小组,布置探究作业。让小组合作探究蝙蝠的飞行原理与雷达的工作原理之间的关系,每个小组通过查阅资料、讨论交流等方式完成探究任务,并制作成PPT在班级中展示。
三、融合生活实际
1.作业内容联系生活场景
小学语文作业设计应紧密联系学生的生活实际,让学生感受到语文与生活的紧密联系。在学习了描写景物的课文后,如《观潮》,可以让学生观察自己生活的小区或附近的公园,选择一处景物进行描写,要求运用课文中所学的描写方法。这样的作业能够让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中,提高学生的观察能力和语言表达能力。
2.结合生活事件设计作业
关注生活中的热点事件和节日,结合这些内容设计作业。在教师节时,让学生为自己的老师写一封感谢信,表达对老师的感恩之情,同时锻炼学生的写作能力。或者在一些社会热点事件发生后,让学生根据自己的理解,写一篇简短的评论,培养学生的社会责任感和批判性思维。
3.开展生活情境式语文实践作业
除了上述两种方式,还可以通过模拟生活情境,开展语文实践作业。例如,设置 “小小超市购物员” 的情境,让学生模拟超市购物的场景,扮演购物员和顾客的角色。在这个过程中,要求学生用规范、准确的语言进行商品介绍、价格询问、找零计算等交流,锻炼学生的口语交际能力和数学运算与语文表达的综合运用能力。又如,模拟 “社区小记者” 的情境,让学生对社区里的工作人员、居民进行采访,了解社区的新变化、好人好事等,然后撰写一篇采访报道,培养学生的沟通能力、信息收集能力以及文字表达能力,让学生在真实的生活情境中感受语文的实用性和趣味性,提升语文综合素养。
四、强化作业反馈与评价
1.及时反馈作业情况
教师应及时批改学生的作业,并给予详细的反馈。对于学生作业中的错误,不仅要指出错误的地方,还要帮助学生分析错误的原因,引导学生改正。同时,对于学生作业中的优点和进步,要及时给予表扬和鼓励,增强学生的学习自信心。
2.多样化评价方式
采用多样化的评价方式,除了教师评价外,还可以引入学生自评、互评等方式。学生自评可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思,发现自己的优点和不足。学生互评可以促进学生之间的交流和学习,让学生从不同的角度看待问题。此外,还可以根据作业的类型和特点,采用不同的评价标准,如对于创意作业,可以重点评价学生的创新思维和想象力;对于实践作业,可以评价学生的动手能力和实践效果。
综上所述,在双减背景下,优化小学语文作业设计是落实政策要求、促进学生全面发展的重要举措。通过分层作业设计满足不同学生的学习需求,多样化作业形式激发学生的学习兴趣,融合生活实际让学生体会语文的实用性,强化作业反馈与评价提高作业质量和学习效果。在实践中,教师要不断探索和创新,根据学生的实际情况和教学内容,灵活运用这些优化策略,切实减轻学生的作业负担,提升学生的语文综合素养,使小学语文作业设计更加科学、合理、有效。
参考文献:
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