文化传承之炼字之美——《荷塘月色》教学课例

文化传承之炼字之美——《荷塘月色》教学课例

刘晓莉

广东省肇庆市德庆县孔子学校  526600

一、教学设计依据与目标

在《荷塘月色》教学中，依据新课标对学生语言文字运用能力培养的要求，旨在引导学生深入理解文学作品中的语言艺术，通过对文本的深度剖析与学习实践，提升语言建构与运用能力，进而从传统文化视野深入探究叠词与动词炼字的美学与情感内涵。

新课标强调学生应在丰富多样的语言实践活动中，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。在文学阅读与鉴赏教学中，要求引导学生感受祖国语言文字独特的美，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，在此基础上进行创意表达。

基于此，本课程设定以下学习目标。

学习目标

1. 语言建构与运用：借助《荷塘月色》文本，通过圈划关键词句、深入揣摩语言等活动，让学生学习并掌握炼字（叠词、动词）的表达效果与赏析方法，在实际的语言分析与运用过程中，提升语言建构与运用能力，如能够准确运用炼字知识赏析文本语句，并尝试在自己的写作中巧妙运用叠词与动词，增强语言表现力。

2. 思维发展与提升：在学习叠词和动词表达效果赏析方法的过程中，培养学生比较、归纳、分析等思维能力。例如，通过对比不同叠词和动词在文中的运用效果，归纳出炼字的一般规律和方法，从而提升思维的逻辑性与系统性。

3. 审美鉴赏与创造：引导学生学习叠词和动词的表达效果，感受《荷塘月色》中优美的语言、独特的意境和细腻的情感，培养学生的审美情趣和审美能力，激发学生的创造力，鼓励学生在理解作品的基础上，进行个性化的审美表达和文学创作。

4. 文化传承与理解：深入挖掘《荷塘月色》中折射出的传统文化情怀，从叠词、动词的运用与古典文学的渊源入手，理解传统文化在现代文学作品中的传承与发展，感受朱自清高洁的人格魅力，增强学生对传统文化的认同感和传承意识，使学生在学习过程中汲取传统文化的精髓，提升文化素养。

学习重点：为学习掌握炼字（叠词、动词）表达效果与赏析的方法，通过多种教学活动与策略，达成新课标背景下的教学目标，促进学生语文核心素养的全面提升。

    课时：1课时

二、教学过程

（一）导入新课

通过提问学生对散文的初步印象以及对朱自清的了解，引发学生兴趣，自然导入《荷塘月色》的学习。

（二）悟叠词之美

1. 诵读体悟：

• 教师范读“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”然后让学生跟读，感受叠词韵律。

• 提问学生：从这几句中，你最先感受到叠词在表达上有什么特点？（引导学生回答出叠词使语句读起来更顺口，有节奏感等形式上的特点）

• 进一步追问：“曲曲折折”仅仅是在说荷塘的形状吗？“田田”又让你看到了怎样的荷叶景象？（促使学生思考叠词在内容描绘上的作用）

2. 文中寻析：

• 让学生分组在第 6 段找出“远远近近、高高低低”“重重、阴阴、隐隐约约”等叠词。

• 小组讨论：这些叠词除了描绘出事物的样子，情感表达上给你们带来了什么体验？谈谈自己的理解与感受。每个小组选派代表发言，分享讨论成果。例如，有的小组可能会说“重重、阴阴”让他们感受到一种压抑的氛围，与作者当时的心境相契合。

（三）探动词传神之美

1. 自主探究：

• 学生研读第五段描写荷塘月色的文字，从叶、花、树等方面找生动传神的字。

• 教师在黑板上写出“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”和“薄薄的青雾浮起在荷塘里”两句，提问学生：如果把“泻”换成“照”，把“浮”换成“升”，你们觉得表达效果会有什么不同？让学生独立思考片刻后，同桌之间相互交流看法。

• 随机抽取学生回答，然后教师进行总结和补充，深入讲解“泻”字化静为动，将月光比作流水，写出月光的皎洁流淌，尽显荷塘静谧；“浮”字精准描绘雾气轻盈缥缈，给人如梦似幻之感，以及这些动词与传统文化中动静关系表达的关联。

2. 互动游戏：动词连连看

• 教师在多媒体上展示一些描写荷塘景色的句子，但其中的动词被省略，同时给出几个备选动词。例如：“月光（ ）在荷塘上，为荷叶（ ）上一层银纱。”备选动词有“洒、落、披、盖”等。

• 将学生分成若干小组，让他们在规定时间内讨论并连线选择合适的动词，然后每组派代表解释选择的理由。通过这个游戏，加深学生对动词表达效果的理解和运用能力。

（四）拓展与迁移训练

1. 拓展分析：

• 展示文段，让学生找出“处处、微微、早早”等叠词。

• 教师提问：这些叠词在这个文段中的作用和在《荷塘月色》中有什么异同？引导学生从形式、内容、情感等方面进行比较分析，举手回答。

2. 高考迁移：

• 以 2023 年高考新课标1卷第20题相关文段为例，让学生先自主分析其中叠词的表达效果。

阅读下面的文字，完成下面小题。

天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！

20.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”说说这些叠词的表达效果。

• 小组合作讨论：如果让你们根据这个文段的风格，再续写一段含有叠词的文字，你们会怎么写？每个小组创作后，推选一名代表朗读分享，其他小组进行评价和交流。

（五）课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学的叠词和动词炼字知识，总结叠词与动词炼字在《荷塘月色》中的重要性，及其与传统文化的紧密联系，如叠词在古典诗词中的传承，动词对动静关系表达与古典文学的关联，强调通过炼字解读深入领略作品语言魅力与情感意蕴。

（六）作业布置

1. 熟读课文 4 - 6 段。

2. 选择“月下荷塘”或“荷塘月色”一处美景，用自己的话描述，尝试运用一些叠词和动词增强表达效果，并在作业中简要分析自己运用的叠词和动词的表达意图。

三、教学反思

从传统文化视野对叠词和动词进行炼字解读成效显著。叠词运用上，与古典诗词一脉相承，其音韵和谐、意境营造之美让学生体会到汉语形式美与意境美，提升感知能力。动词炼字方面，“泻”“浮”等字与传统文化动静关系表达相契合，使学生感悟到用词背后的文化底蕴与观察体悟，成功引导学生领略作品魅力，感受传统文化博大精深，提升审美鉴赏与传承意识。课堂互动环节的增加，有效提高了学生的参与度，促进了学生对知识的理解和思考，在今后的教学中可进一步优化和拓展互动形式与内容。