初中英语写作教学中学生创造性思维的培养路径

初中英语写作教学中学生创造性思维的培养路径

唐全志

衡阳市第九中学  湖南衡阳  421000

摘要：在当今教育领域，创造性思维的培养已成为初中英语写作教学的重要目标之一。本文聚焦于初中英语写作教学中学生创造性思维的培养路径。通过分析当前英语写作教学的重要性，提出了一系列旨在激发学生创造性思维的教学策略，如创设多样化教学情境、鼓励自由表达与创新、运用思维导图拓展思维等。这些策略旨在培养学生的观察力、联想力、批判性和创新能力，从而提升学生的英语写作水平和综合素养。通过实施这些路径，教师能够有效地激发学生的写作兴趣，帮助学生形成独特的写作风格，并在写作中展现出更高的创造性。

关键词：初中英语；写作教学；创造性思维

随着教育改革的不断深入，初中英语写作教学越来越注重培养学生的创造性思维。创造性思维不仅能够提升学生的写作水平，还能够促进学生的全面发展。然而，当前初中英语写作教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生缺乏写作兴趣等，这些问题制约了创造性思维的培养。因此，探讨初中英语写作教学中学生创造性思维的培养路径具有重要意义。

一、创造性思维在初中英语写作教学中的重要性

（一）激发写作兴趣与动力

传统的写作教学往往侧重于语法、词汇和句型的机械练习，容易使学生感到枯燥乏味，缺乏写作的热情。而创造性思维鼓励学生在写作中发挥想象力，自由表达个人见解和情感，这种教学方式能够打破传统框架，让学生在轻松愉快的氛围中写作。通过引导学生观察生活、思考社会现象，激发学生的好奇心和探索欲，从而使学生更加主动地参与到写作活动中。同时，创造性思维还能让学生在写作过程中体验到成功的喜悦，进一步增强学生的写作动力，形成良性循环。

（二）培养独特的写作视角与风格

创造性思维鼓励学生从不同角度思考问题，发现新的写作角度和素材，这种思维方式能够使学生在写作中展现出独特的见解和创意，避免千篇一律的写作模式。通过引导学生关注社会热点、思考人生价值，培养学生的批判性思维和独立思考能力，从而让学生在写作中能够提出独到的见解，形成个性化的写作风格。这种独特的写作视角和风格不仅能够提升学生的写作水平，还能使学生的作品在众多作品中脱颖而出，赢得更多的关注和认可。

（三）提升写作质量与创新能力

创造性思维在写作教学中能够引导学生深入挖掘主题，丰富写作内容，使文章更加生动、有趣。通过引导学生运用多样化的写作手法和技巧，如比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及设置悬念、制造冲突等叙事技巧，来增强文章的吸引力和感染力。同时，创造性思维还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使学生在写作中能够独立思考，提出独到的见解。

二、初中英语写作教学中创造性思维培养的实践路径

（一）创设多样化教学情境

初中英语写作教学中，为了有效培养学生的创造性思维，教师可以采取一系列实践路径。其中，创设多样化教学情境是一种极为有效的方法，它不仅能够激发学生的写作兴趣，还能引导学生从不同角度思考问题，进而提升写作质量与创新能力。例如，在教授人教版初中八年级英语“How often do you exercise?”这一主题时，教师可以设计一系列与运动相关的多样化教学情境。课堂上，可以播放一段关于运动的视频，引导学生观察并讨论不同运动项目的特点、参与者的表情与动作等细节，激发学生的好奇心和想象力。随后，可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的运动经历、感受以及对于运动的看法，鼓励学生从不同角度思考问题，如运动的益处、挑战与乐趣等。在此基础上，教师可以引导学生将讨论的内容转化为写作材料，鼓励学生发挥创造性思维，自由表达个人见解和情感，从而写出富有创意和个性的英语作文[1]。

（二）鼓励自由表达与创新

深化初中英语写作教学的创造性思维培养过程中，鼓励自由表达与创新是另一大关键策略。这一方法旨在打破传统写作的束缚，让学生敢于表达自我，勇于创新尝试。以人教版初中八年级英语“I’m more outgoing than my sister”这一单元为例，教师可以设计一系列活动来激发学生的自由表达欲望和创新思维。在课堂上，教师可以先引导学生分享自己与兄弟姐妹或朋友的性格差异，鼓励学生用生动的语言描述这些差异，并探讨这些差异如何影响学生的日常生活和人际关系。这样的分享不仅加深了学生对性格差异的理解，更为学生提供了丰富的写作素材。随后，教师可以鼓励学生将这些真实的经历和感受融入到写作中，不必拘泥于固定的写作模板或结构，而是让学生自由发挥，创造出属于自己的写作风格。例如，学生可以尝试以对话、故事或诗歌等形式来表达自己与他人的性格差异，这样的写作练习不仅能够提升学生的语言表达能力，还能让学生在创作过程中体验到自由表达的乐趣和创新的成就感。

（三）运用思维导图拓展思维

探索初中英语写作教学的创造性思维培养之道时，运用思维导图拓展思维无疑是一条行之有效的路径。这种方法能够帮助学生系统地整理思路，激发潜在的创意，使写作内容更加丰富和有条理。以人教版初中八年级英语“Can you come to my party?”这一单元为例，教师可以巧妙地运用思维导图来引导学生进行写作构思。在课堂上，教师可以先与学生一起绘制一个关于聚会邀请的思维导图，中心主题可以是“聚会邀请”，然后围绕这个主题展开分支，如聚会的时间、地点、活动内容、邀请对象以及邀请语等。通过这样的思维导图，学生能够清晰地看到聚会邀请的各个要素，并理解它们之间的逻辑关系。在此基础上，教师可以鼓励学生根据自己的实际情况和创意，对思维导图进行个性化的拓展和修改。例如，学生可以添加一些独特的聚会活动或邀请语，使邀请更加吸引人

[2]。通过这样的练习，学生不仅能够提升写作的逻辑性和条理性，还能在创作过程中体验到思维导图的魅力和创造性思维的乐趣。

三、结论

综上所述，创造性思维在初中英语写作教学中具有重要的作用。为了培养学生的创造性思维，教师应创设多样化的教学情境，鼓励学生自由表达与创新，运用思维导图拓展思维。通过这些实践路径的实施，可以有效提升学生的英语写作水平和创造性思维，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘洋,王瑞生.试论初中英语教学中学生创造性思维的培养[J].赤峰学院学报(自然科学版),2023,39(06):89-91.

[2]陈凤英.初中英语写作能力的培养策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(03):172-173.

作者简介：唐全志（1996-），女（汉族），湖南衡阳，湖南省衡阳市雁峰区衡阳市第九中学，本科学历，学士学位，初中英语教师，主要从事初中英语教学工作。