核心素养导向的初中物理教学实践策略探讨

(整期优先)网络出版时间:2025-01-22
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核心素养导向的初中物理教学实践策略探讨

谢义国

垣曲县古城中学, 山西 运城 043700

摘要:物理是初中学习中最基础的学科,研究的内容主要包括各类宇宙方面的内容。因此,我们需要结合核心素养来让教师为学生建立合适的物理知识体系,并帮助更多的学生能够解决生活中的物理问题。重点分析核心素养背景下物理教学的主要手段。

关键词:核心素养;初中;物理;教学方法

导言

初中物理教育的过程就是通过比较、测量、验证等实验方法引导孩子进行物理科学的研究,从而获得知识、成长。这一过程也符合当前初中物理核心能力的要求。我们必须确保在课堂上能够更好的培养学生们的创造性地解决问题的能力,即激发他们的创新能力。学生创新能力的培养与我们是否重视教学创新密切相关。可以说,只有通过创新教学方法才能培养学生的创新能力。

1出发于“生”,务本学生实际

教师的课堂教学是学生们学习效果的基础。不同的教师由于能力的不同,在同一个班级中具有不同的教学效果。究其原因,教师在实际教学中往往忽视对学生的主体地位的认同,导致教学效果不佳。因此,教师应根据学习情况和学生们的实际进行教学。对于具有不同学习能力和接受能力的学生,需要制定针对性的教学方案,例如:让他们掌握教材中的基本原理和实验现象,在开展物理实验的过程中积极与他们互动,这样做的目的是提高学生的动手能力和分析能力。事实上,在物理课上,一些细微的差异会给学生带来不同的物理学习体验。因此,教师应根据学生的实际学习情况,真正的做到“因材施教”,提高教学效率,提升学生的学习能力。

2立足于“理”,发挥学科优势

初中物理的特点是对现实生活的很多物理现象的科学解释。所以说教师可以用很多生活中的案例来解释物理课的理论内容,使物理教学更加面向学生们的生活,这样的课堂教学可以缩短学生的现实生活与学科知识理论之间的距离。不难发现,初中物理所包含的知识来源于与我们密切相关的工作、生活和学习场景。作为教师,我们应该充分利用这门学科的特点,激发孩子们的学习主动性和积极性,让他们积极参与到物理课的探究过程中。在和学生们一起探索的过程中,就更好的达到了教学效果。对于这个具有浓厚生活气息的课程来说,学生们往往通过自己的生活感受获得一些物理知识。因此,实验研究在学生们的物理知识理论抽象概念的理解中起着非常重要的作用。抽象物理的知识与丰富多彩的物理实验相结合,可以充分发挥更符合学生的学习实际,激发学生的研究兴趣。从实践的实验探索开始,他们可以亲自进行“求真”和“证伪”,不断的提升自己的物理核心能力和综合素养。例如,如果学生理解“力是相互的”,教师引导学生分小组进行合作实验:让装有磁铁的小汽车模型相互“排斥”,观察汽车速度和方向的变化。学生们可以清楚地看到,具有相反磁性的汽车在相距很远的情况下依然可以吸到一起,这证明了力的作用是相互的。让学生在实践探索过程中将抽象的教科书知识理论转化为实践中的认知,在实验操作中发挥直观感知的作用。合作可以创造共同探索的基础,突出每个学生的独特性,以更好的提高其核心竞争力。

3将物理知识和生活有效地结合

物理其实饱含着很多生活中的知识,所以学生的动手能力也会发挥更加重要的作用。因此,教师需要让学生能够通过生活中出现的物理知识来发现生活中存在的现象,并解析引发这一现象的重要原因。例如,可以运用探究实验来设计对应的实验,最终将实验的结果和生活中的现象相互结合。其实,将实验知识有效地发挥作用的最终目的就是为了让学生拉近物理和生活之间的距离,最终形成完整的思考过程。物理学的好的学生,其解决问题的能力都会得以提升。例如,学生在学习《杠杆》这一章知识的过程中,教师可以根据具体的课程内容来有效地设计实验。先设计一个可以将物资从山下往山上运送的机械类装置,之后教师再将不同的学生分成不同的小组,集合在一起来研究机械装置,重点是为了能够设计合适的终点和途径的障碍,让每个小组的队员都能够挑选一种出来设计和验证,最终再让同学进行思考评价之后选择最合理的设计路径。

4紧扣现代生活培养学生社会责任感

在新课标的内容中,初中物理课应该更多地和生产以及生活实际相互联系,并让学生将现代生活和初中物理有效地结合在一起,为的是最后能够关注技术对社会进步产生的影响。作为一名初中的物理教师更应该让每个学生细心观察周围的环境,并有效地把握物理和生活交集点,才能探寻出生活中的教学资源。此外,在学习初中物理知识的过程中,更应该将所学习的内容和实际问题相互联系,最终才能够树立正确的价值观。同样是在学习了“能源和未来发展”这个环节之后,教师可以在之后安排一个综合实践活动,并让学生调查家庭生活能源利用的现状。学生自然也就能够在家长的配合下对家庭能源结构、节能措施和其他诸多方面进行分析,以此才能够指出合适的改进意见。

5强化实验探究能力,铸造学生终身受益的品格

实验探究教学的实质是使学生通过类似科学家科学探究的经历,来理解物理概念与物理规律的本质,培养学生的科学探究能力,铸造终身受益的品格与素养。探究学习重视知识的获得过程,把学习方法和科学研究方法的获取放在重要的地位。在实验探究的过程中,学生主动参与,动手动脑,相互协作,经历失败与挫折、成功与喜悦,在不断尝试的过程中,开拓了视野,发展了能力,不仅掌握了知识,更重要的是体验到了科学探究的乐趣,理解了科学的本质,养成了良好的科学态度。

6借助于“辅”,借力多媒体辅助教学

网络技术、信息技术、在线教育等的发展,多媒体已成为现阶段的初中物理教育教学的一部分,同时不断为教育教学提供了新鲜的血液,为实验的展示提供了更多的途径。在实际的教学课堂上,多媒体的教学有着自己优势,结合实际探究、学生实验来辅助教学,帮助学生分析现象、探究结论、总结规律,提高掌握。例如,在平时的教学中,很多教师自身专业业务透彻,经验丰富,教学质量高。还有教师对学生的思想吃得透,制作的课件比较吸引学生,极大地辅助了教学课堂。还可以借助多种形式,详细展现“为什么”,全面增加学生对原理、现象和知识的深入理解。以课程为主,借多媒体教学优势的辅助,丰富教学形式和物理教学内容,提高物理教学课堂的新颖性和多样性。

7 结论

综上所述,初中物理学科核心素养的创新离不开“师生”“理情”“主辅”。只有教学模式实现创新才能使教师清楚自身的不足来改变陈旧的教学观念。教师要及时创新教学方法,从立足学生实际,提高自身能力,这就是“师生”;注重“因材施教”,发挥学科优势,将情感融入教学,拉近学科与学生间的距离,实施情感教育,注重物理教学中的“温度”,这就是“理情”;实验探究为主、多媒体辅助,丰富教学形式和物理教学内容,这就是“主辅”。从“师生”“理情”“主辅”创新,“温暖”教育,注重自我,带动学生,由创新推进初中物理学科核心素养。

参考文献

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