西安高新区第十五幼儿园
邮编:710077
摘要:本文讨论了大班幼儿体育游戏情境化设计与实施存在的问题与对策。本文分析了活动空间有限和学习材料不足等问题,这些问题阻碍了体育课程的有效性。通过对这些问题的分析,文章提出了优化教室布局、创建多功能空间等策略建议。此外,本文还阐述了使用可回收材料来加强体育游戏,以此培养幼儿的创造力,增强幼儿得到环保意识,以此促进儿童的全面发展。
关键词:大班幼儿;体育游戏;情境化设计
学前教育大班体育游戏的情境化设计是指创造学习环境,让幼儿能够积极地融入周围环境,参与有意义的体育活动。当活动与现实生活情境和幼儿的个人经历相关联时,幼儿的学习效果最佳。通过将教育内容与环境相结合,教师可以设计鼓励儿童以寓教于乐的方式探索,通过将儿童身边的元素融入到游戏中,以此确保游戏不仅有趣,而且具有教育价值,从而促进儿童的发展。教师的目标是培养全面的发展体验,以此培育幼儿的解决问题的能力,同时保持愉悦的氛围。
一、大班幼儿体育游戏情境化设计的概述
学前教育大班体育游戏情境化设计的理念是创建一个教育框架,将儿童的体育活动与现实世界的情境联系起来,这不仅仅是简单的体能练习,也是儿童参与有意义游戏的机会,游戏环境反映了真实的生活场景,这些活动可以让儿童发挥想象力,同时可以发展幼儿的协调、平衡等身体技能[1]。通过将学习目标与日常情境相联系,这些活动变得更加贴近生活,并能提高学习效果。
二、大班幼儿体育游戏情境化设计与实施存在的问题
(一)活动空间不足
在许多学前教育环境中,幼儿园可用于体能游戏的空间有限,这限制了活动的多样性。一般而言,体能活动需要一个宽敞开阔的场地,以便幼儿自由活动,积极参与涉及跑、跳和其他运动技能的游戏。然而,在空间有限的城市地区,学前班教室狭小拥挤。由于缺乏足够的空间,幼儿园可纳入课程的体育游戏种类受到限制,从而限制了儿童发展协调、平衡等基本运动技能的能力。有限的空间还妨碍了为不同活动设置不同学习区的能力,降低了依赖于创造沉浸式环境的情境化学习的效果。除了物理空间的限制外,缺乏适当的室外场地也进一步加剧了这一问题。在许多幼儿园,户外场地要么太小,要么设施简陋,甚至完全没有。由于没有合适的户外场地,儿童不得不参加参与性更低的体育活动,这不仅限制了他们的身体发育,还减少了社交互动的机会,而社交互动是情境化游戏设计总体目标不可或缺的一部分[2]。缺乏精心设计的室外空间也会导致安全问题,因为儿童被迫在并非专门为体育活动设计的区域玩耍,从而增加了受伤的风险。
(二)学习材料匮乏
幼儿体育活动通常需要各种材料,如球、锥形筒、绳索和其他器材,以确保游戏具有吸引力。然而,由于预算限制,许多幼儿园无法提供充足的材料。如果没有种类繁多的材料,教师所能设计的实物游戏类型就会受到限制,从而直接影响到学习体验的质量。例如,依赖于廉价设备的基本游戏会变得单调乏味,无法满足儿童发展的各个方面,如认知社交技能。缺乏多样化的材料也限制了在活动中引入创造力的空间,降低了儿童在游戏中探索新动作的潜力。材料的匮乏还导致教室内的不平等,因为儿童在体育活动中无法平等地获得相同的资源。在大班中,如果材料有限,教师就很难确保每个孩子都能积极参与,并有机会充分参与,这不仅会影响孩子们的参与度,还会影响他们在运动技能等方面的发展。例如,当一组儿童只能分享一个球时,他们练习合作、领导能力的机会就会受到阻碍。由于学习材料的种类不足,最终会降低情境化体育游戏的效果,而情境化体育游戏依赖于多样化的学习环境,以促进幼儿的身体发育,提升幼儿的认知水平。
三、大班幼儿体育游戏情境化设计与实施的对策建议
(一)优化活动空间
在大班中,为了优化情境化体育游戏活动空间,幼儿园可以重新设计可用的室内空间。许多学前班的空间有限,如果能重新布置家具,开辟出供幼儿积极游戏的开放区域,教师就能更好地利用这些空间。幼儿园可以使用可移动的家具,教师可将教室改造成易于容纳各种体能游戏的动态空间。例如,幼儿园可以清理出供集体活动的区域,也可以为特定类型的游戏开辟指定的角落,让孩子们有更多的活动自由,同时还能保持一个有序的环境[3]。幼儿园还可以将活动角等多功能空间纳入其中,为各种体育活动设置不同的学习区域。幼儿园可以创建专门为体育游戏设计的室外活动区。例如,操场等室外游戏场所可为儿童提供充足的空间,让他们在安全的环境中奔跑、跳跃。幼儿园可以与当地政府合作,争取更多的户外活动场地,改善现有场地。如果室外空间有限,幼儿园也可以利用临时设备改造成创意游戏空间。幼儿园可以精心设计室外空间,以此鼓励儿童与大自然互动,并通过集体游戏发展社交技能。在没有室外空间的情况下,幼儿园可以通过利用攀爬墙等壁挂式设备,最大限度地利用垂直空间,从而优化可用的运动空间。
(二)提供充足材料
为了确保为情境化体育游戏提供充足材料,教师可以在幼儿园建立资源共享系统。许多学前教育机构面临预算限制,无法购买足够的体育活动材料。为了解决这个问题,幼儿园可以与当地企业合作,以此获取体育器材捐赠,如球、跳绳、锥形筒。幼儿园还可以考虑组织筹款活动,让家长和当地支持者捐款。通过这种合作方式,幼儿园可确保必要资源的稳定供应,减轻幼儿园的负担。此外,它还能培养参与感,因为家庭和当地企业都会积极参与,通过游戏支持儿童的发展。幼儿园可以最大限度地利用容易获得的材料,将其重新用于体育游戏。纸箱、塑料瓶、绳索和泳池面条等物品都可以变成各种活动的创意设备
[4]。教师可以进行资源规划,设计只需最少材料的游戏,同时还能提供有价值的学习体验。例如,塑料瓶可用作敏捷课程中的障碍物,而纸板箱可用作制作爬行隧道主题游戏,这不仅解决了材料匮乏的问题,还培育了儿童的创造力。通过教孩子们以富有想象力的方式使用日常用品,幼儿园还可以提高幼儿的环保意识。
四、结语
总之,要在大班成功实施情境化体育游戏,幼儿园需要仔细关注各种因素,例如空间、材料和教师培训。幼儿园可以优化活动空间,积极确保提供充足的学习材料,幼儿园可以创造出充满活力的环境,促进儿童的身体、认知和社交发展。通过与当地社区合作,幼儿园有助于克服预算有限等挑战。当这些因素得到有效解决时,儿童就能参与多样化的游戏体验,从而促进他们的全面成长。
参考文献:
[1] 陈琛 徐丽.幼儿园生活化,游戏化科学实验活动的组织与实施[J].安徽教育科研, 2024.
[2] 张雪英.大班体育活动:鱼儿游游[J].早期教育(幼教·教育教学), 2024(6):43-44.
[3] 罗辉.关于大班足球活动游戏化的实践探析[J].知识文库, 2023(6):166-168.
[4] 周亚仙."活教育"视域下幼儿深度学习的实践——以大班幼儿户外自然物拼搭游戏为例[J].东方娃娃(保育与教育), 2023(11):25-26.
作者简介:1995年10月 女 汉族 陕西西安 二级教师 学士学位