课堂互动与合作学习在初中语文教学中的有效应用

(整期优先)网络出版时间:2025-01-23
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课堂互动与合作学习在初中语文教学中的有效应用

薛蕊赞

万荣县实验中学 山西 运城 044200

摘要:本论文聚焦于初中语文教学领域,深入探讨课堂互动与合作学习的有效应用。通过分析当前初中语文教学现状,阐述课堂互动与合作学习对学生语文素养提升的重要意义,并详细介绍多种有效的应用策略及实施步骤,结合实际教学案例说明其成效,旨在为初中语文教师优化教学方法、提高教学质量提供理论支持与实践参考。

关键词:课堂互动;合作学习;初中语文教学;有效应用

引言

初中语文作为义务教育阶段的核心学科,承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力以及审美情趣的重任。传统的初中语文教学模式多以教师讲授为主,学生被动接受知识,课堂缺乏活力与互动,难以充分调动学生的学习积极性和主动性。随着教育改革的不断推进,课堂互动与合作学习作为新型教学理念和方法,逐渐受到广泛关注。它们强调学生的主体地位,鼓励学生积极参与课堂交流,通过合作探究获取知识,不仅有助于提高学生的语文成绩,更能促进学生综合素质的全面发展。

1初中语文教学现状分析

(一)教学方式单一

部分初中语文教师仍采用传统的“满堂灌”教学方式,过于注重知识的传授,忽视学生的主体地位和学习体验。整堂课以教师讲解为主,学生参与度低,课堂气氛沉闷,导致学生学习兴趣不高,学习效果不佳。

(二)缺乏有效互动

课堂互动形式较为简单,多为教师提问、学生个别回答,互动范围有限,不能覆盖全体学生。而且互动内容往往局限于课本知识的问答,缺乏深度和广度,难以激发学生的思维活力和创新意识。

2 课堂互动与合作学习在初中语文教学中的重要性

(一)提升学生学习兴趣

课堂互动与合作学习为学生创造了积极活跃的学习氛围,通过多样化的互动形式和合作活动,使语文课堂变得生动有趣。学生在参与互动和合作的过程中,能够感受到学习的乐趣,从而提高对语文学习的兴趣和热情。

(二)促进学生思维发展

在互动与合作学习中,学生需要与同伴交流观点、讨论问题,这促使他们从不同角度思考问题,拓宽思维视野。同时,学生在倾听他人意见和表达自己想法的过程中,能够锻炼逻辑思维和批判性思维能力,培养创新精神。

3 课堂互动在初中语文教学中的有效应用策略

(一)多样化提问互动

教师应根据教学内容和学生的实际情况,设计多样化的问题,包括开放性问题、启发性问题和批判性问题等。开放性问题鼓励学生发表不同见解,培养创新思维;启发性问题引导学生深入思考,挖掘知识内涵;批判性问题则促使学生对所学内容进行反思和质疑。例如,在学习《孔乙己》时,教师可以提出开放性问题:“如果孔乙己生活在现代社会,他会有怎样的命运?”引发学生的想象和讨论;提出启发性问题:“小说中多次描写孔乙己的长衫,这对塑造人物形象有什么作用?”帮助学生理解小说的写作手法;提出批判性问题:“有人认为孔乙己值得同情,也有人认为他咎由自取,你怎么看?”培养学生的批判性思维。

(二)情境创设互动

创设生动有趣的教学情境能够激发学生的学习兴趣和参与热情。教师可以通过多媒体展示、角色扮演、故事讲述等方式创设情境。比如,在教授古诗词时,利用多媒体展示诗词所描绘的画面,配上悠扬的古典音乐,营造出浓厚的文化氛围,让学生仿佛身临其境,更好地理解诗词的意境和情感。在学习剧本《威尼斯商人》时,组织学生进行角色扮演,让学生亲身体验剧中人物的情感和冲突,加深对课文的理解。

(三)小组竞赛互动

开展小组竞赛活动可以增强学生的团队荣誉感和竞争意识,提高学生的参与度。教师可以将学生分成若干小组,围绕语文知识或技能开展竞赛,如诗词背诵比赛、汉字听写大赛、文学常识抢答赛等。在竞赛过程中,小组成员相互协作、共同努力,为争取胜利而积极准备。这种互动形式不仅能够巩固学生的语文知识,还能培养学生的团队合作精神和应变能力。

4 合作学习在初中语文教学中的有效应用策略

(一)合理分组

教师要根据学生的学习能力、性格特点、性别等因素进行合理分组,确保每个小组的成员在能力和个性上具有互补性。一般每组以4 - 6人为宜,这样既能保证小组讨论的充分性,又便于教师管理和指导。例如,可以将学习成绩较好的学生与成绩一般的学生搭配在一起,让他们相互学习、共同进步;将性格开朗、善于表达的学生与内向、文静的学生分在一组,促进学生之间的交流与合作。

(二)明确任务与分工

在开展合作学习前,教师要为每个小组布置明确的学习任务,任务应具有一定的挑战性和可操作性,能够激发学生的合作兴趣和探究欲望。同时,要指导小组成员进行合理分工,明确每个成员的职责。例如,在进行综合性学习活动“探索月球奥秘”时,教师可以要求小组完成一份关于月球知识的手抄报。小组成员可以分工如下:资料收集员负责查找有关月球的科学知识、神话传说等资料;文字编辑员负责对手抄报的文字内容进行整理和编辑;美术设计师负责手抄报的版面设计和绘图;汇报讲解员负责向全班介绍手抄报的内容和特色。

5 课堂互动与合作学习在初中语文教学中的实施案例

(一)案例背景

本次教学案例选取某中学初二年级的一个班级,该班级学生语文基础参差不齐,部分学生学习积极性不高,课堂气氛不够活跃。教师决定在语文教学中引入课堂互动与合作学习方法,以改善教学现状,提高学生的学习效果。

(二)实施过程

分组:教师根据学生的实际情况,将全班学生分成8个小组,每组5人,确保小组内成员能力互补。

确定课题:选择《苏州园林》这篇课文作为教学内容,教师设计了以下合作学习任务:以小组为单位,制作一份关于苏州园林的宣传海报,要求海报内容包括苏州园林的特点、建筑艺术、文化价值等方面,并运用所学的语文知识进行生动描述。

课堂互动与合作学习

在课堂上,教师首先通过多媒体展示苏州园林的精美图片和视频,创设教学情境,激发学生的学习兴趣。然后提出一些引导性问题,如“苏州园林给你留下了怎样的印象?”“你从图片中观察到苏州园林有哪些独特之处?”组织学生进行小组讨论,鼓励学生积极发言,分享自己的观点。

各小组在明确任务后,开始进行合作学习。小组成员分工合作,有的负责查阅资料,了解苏州园林的相关知识;有的负责撰写宣传文案;有的负责设计海报版面;有的负责绘制插图。在合作过程中,学生们积极交流、相互协作,遇到问题共同探讨解决。教师在教室里巡回指导,及时为学生提供帮助和建议。

6 结语

课堂互动与合作学习在初中语文教学中具有重要的意义和价值。通过多样化的互动形式和有效的合作学习策略,可以激发学生的学习兴趣,促进学生思维发展,培养学生的语言表达能力和团队合作意识,提高初中语文教学质量。初中语文教师应积极转变教学观念,将课堂互动与合作学习有机融入教学过程中,根据教学内容和学生实际情况灵活运用各种方法和策略,为学生创造更加丰富多彩、富有成效的语文课堂。同时,教师要不断总结经验,反思教学过程中存在的问题,持续改进教学方法,以更好地满足学生的学习需求,促进学生的全面发展。在未来的初中语文教学中,课堂互动与合作学习将有着更为广阔的应用前景,值得广大教育工作者深入研究和探索。

参考文献

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[2] 初中语文课堂教学中合作学习的作用及类型[J]. 刘海涛.青海教育,2022(03)

[3] 巧用小组合作学习 打造初中语文高效课堂[J]. 牛文恵.科技资讯,2020(07)