山西省翼城县北关小学校
摘要:随着信息技术的飞速发展,教育领域迎来革新契机,小学英语教学也置身于变革浪潮之中。文章针对小学英语教学中游戏化学习的效果展开深入剖析。从游戏化学习的设计原则与多样类型切入,探究其如何契合教学需求;分析对学生英语知识掌握的促进作用,涵盖词汇、语法等层面;研究对学习态度与能力的塑造效能。以期达到优化小学英语教学策略,化解现存困境,激发学生学习兴趣,提升知识掌握程度,培养综合素养,推动小学英语教学高质量发展的目的。
关键词:小学英语教学;游戏化学习;教学策略
一、引言
小学阶段作为语言学习的启蒙时期,为学生后续的英语素养奠定根基。然而,审视当前小学英语教学现状,诸多困境亟待破解。教育心理学研究表明,小学生正处于好奇心旺盛、好动爱玩的成长阶段,游戏化学习模式恰好契合其认知特点。通过将英语知识巧妙融入趣味游戏,能够瞬间点燃学生的学习热情,让他们在轻松愉悦的氛围中主动探索知识。近年来,部分先行实践已初显成效,如某些学校采用英语单词闯关游戏后,学生的词汇记忆速度显著提升。深入探究游戏化学习在小学英语教学中的综合效果,已然成为优化教学、助力学生成长的迫切需求。
二、小学英语游戏化学习的设计原则与类型
小学英语教学中,游戏化学习的科学设计是保障教学效果的关键。首先要遵循针对性原则。不同年级的小学生在英语学习上有着不同的重点与难点,低年级侧重于26个英文字母的识别、简单词汇的认读与基础日常用语的表达,中年级开始接触简单语法,高年级则需深化语法理解与篇章阅读写作。教师在设计游戏时必须紧密围绕这些阶段性目标。例如,针对低年级学生学习字母,设计“字母拼图大赛”,将字母拆分成不同部分,让学生在拼图过程中强化对字母形状的记忆;而高年级学习复杂语法时,开展“语法纠错大冒险”游戏,教师创设包含语法错误的短文段落,学生分组竞赛找出并纠正错误,以此提升语法运用精准度。若违背针对性原则,游戏与教学目标脱节,就如同无舵之舟,无法引领学生驶向知识彼岸。
在类型方面,词汇游戏丰富多彩。“单词接龙”广受欢迎,学生依次说出前一个单词的尾字母开头的新单词,循环往复,促使学生快速在脑海中搜索词汇,强化记忆链。句型游戏中,“情景对话角色扮演”独具魅力,教师设定餐厅、医院、商店等场景,学生扮演不同角色运用所学句型点餐、问诊、购物,使句型在真实情境中得以活学活用。听力游戏里,“听声辨物”效果显著,教师提前录制各种物品发出的声音,学生仅凭听力判断物品名称并拼写单词,极大锻炼听力敏感度。这些多元化游戏类型从不同维度切入,充分调动学生的眼、耳、口、手等感官协同学习,将英语知识巧妙融入趣味活动,全方位助力小学英语教学提质增效。
三、游戏化学习对小学生英语知识掌握的促进作用
在小学英语教学领域,游戏化学习为学生知识掌握开辟了一条高效路径。就词汇积累而言,游戏化学习展现出独特优势。以 “单词大富翁” 游戏为例,教师将单词卡片设置为游戏中的 “地产”,学生通过回答单词读音、释义、拼写等问题来“购买”或“升级”地产,这一过程中,学生为了在游戏中获胜,会主动反复记忆单词,利用联想、情境等记忆方法将单词与游戏情境紧密相连。实验数据表明,采用此类游戏教学的班级,学生经过一学期学习,词汇量平均增长幅度远超传统教学班级,平均多掌握近百个常用词汇。传统课堂中,词汇学习多是孤立背诵,学生易遗忘,而游戏中的互动与竞争促使学生深度加工单词信息,强化记忆痕迹。
在语法理解提升方面,游戏化学习成效斐然。“语法闯关挑战赛”极具创意,把复杂语法规则拆解成一个个诱人的关卡任务。以 “一般现在时” 学习关卡为例,学生需全神贯注操控游戏角色,严格依循语法规则描述日常行为,才能通关继续探索。沉浸其中,学生们告别被动,主动思考语法运用,从不断试错到逐渐掌握窍门,错误率随着游戏进程快速降低。与之形成鲜明对比的是纯理论讲授模式,老师在黑板前滔滔不绝地讲解语法结构,学生们如同旁观者般被动接受,由于缺乏实际运用场景,往往难以理解语法在真实语境中的巧妙运用,一旦做题实战,便错误百出。而游戏化学习赋予了语法知识鲜活的生命力,让其 “活” 起来,学生们得以在模拟的生活、精彩纷呈的故事场景里频繁运用语法规则进行交流表达,顺利实现从死记硬背到灵活运用的华丽跨越,切实提升对英语知识的掌握深度与广度,为后续漫长的英语学习之路筑牢根基[1]。
四、游戏化学习对小学生英语学习态度与能力的塑造
在小学英语教学进程中,游戏化学习犹如一把神奇的钥匙,开启了学生学习态度与综合能力塑造的新大门。
从学习态度的激发层面来看,游戏化学习发挥着扭转乾坤之力。传统英语课堂常让学生感到沉闷压抑,逐渐消磨掉他们对英语学习的热情。而一旦引入游戏,局面即刻改观。以“英语趣配音”游戏为例,学生为喜爱的动画片段配上英语对白,在模仿角色声音、语调的过程中,感受到英语的魅力与趣味。课堂观察发现,参与此类游戏后,学生对英语课的期待值大幅跃升,课前课后主动预习、复习相关内容,课堂上更是踊跃举手发言,活跃度显著提高。问卷调查结果也印证了这一变化,超九成学生表示喜爱游戏化学习方式,认为英语课变得“有意思”“不再枯燥”,这种由内而外激发的兴趣促使他们从被动接受知识转变为主动探索知识,形成积极的学习态度
[2]。在能力塑造维度,游戏化学习同样成果斐然。小组合作游戏如 “英语童话剧创编与表演” 为学生搭建起成长的舞台。在准备过程中,学生们自主分工,有人负责编写剧本,有人承担角色排练,还有人筹备道具。遇到剧情逻辑、语法错误、发音不准等问题时,他们相互讨论、彼此纠正,自主学习能力在这个过程中得到充分锻炼。表演时,学生不仅要流利说出台词,还需运用表情、动作辅助表达,极大提升了口语表达与沟通能力。与个体独自学习相比,这种合作游戏让学生学会倾听他人意见,发挥团队优势,协同攻克难题,全方位培养了学生的综合素养,为其未来的学习与发展铺就坚实道路[3]。
五、结语
游戏化学习在小学英语教学中成效显著。从设计原则与类型来看,遵循针对性、开展多元游戏,为教学搭建了稳固框架,让知识传授有的放矢。在促进知识掌握方面,无论是词汇积累的量与质,还是语法理解的深度,游戏化学习都远超传统模式,助力学生夯实基础。更重要的是,其对学生学习态度与能力的塑造不容小觑,扭转消极态度,激发探索热情,培养自主与合作能力,为学生终身学习奠基。然而,实践中仍存游戏把控、学生参与不均等问题。未来,教师应持续优化游戏设计、精准引导,让游戏化学习深度融入教学,推动小学英语教学迈向新高度,助力学生全面成长。
参考文献:
[1]陈阳. 教育游戏在小学教育中应用的影响因素研究[D]. 河南大学, 2024.
[2]潘初美. 小学英语课堂中的游戏化学习策略研究 [J]. 智力, 2024, (09): 60-63.
[3]刘莹. 教育游戏在小学高段英语听说教学中的应用研究[D]. 辽宁师范大学, 2023.