小学英语情景教学中信息技术的运用探索

(整期优先)网络出版时间:2025-01-23
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小学英语情景教学中信息技术的运用探索

曹华瑞

山西省运城市垣曲县长直中心校

摘要:情景教学法是小学英语教师在教学中常用的教学方式,具有生动形象的特点,能帮助学生更好地理解教师所讲授的内容,进而提高课堂教学效果。同时,在当今信息技术发展背景之下,信息技术已经被广泛地应用于教育领域,并表现出积极的价值。小学英语教师可以将信息技术应用于情景教学中,以进一步提高课堂教学的效率和效果。本文基于以上,探讨了信息技术应用于小学英语情景教学中的意义并提出了将信息技术在小学英语情景教学中应用的策略,以期推动着英语教学的创新与发展。

关键词小学英语;情景教学;信息技术;策略

引言:情景教学是新课程标准积极倡导的一种课堂教学模式,也是诸多英语教师积极开展的实践。情景教学是指教师根据课堂教学内容,为了实现教学目标,为学生构建出的具有学习背景和活动条件的学习环境。情景教学可以有效地提高学生学习的积极性,更好地帮助学生理解和掌握所学内容。因此,小学英语教师应该要认识情景教学的积极价值,将信息技术巧妙地融入于情景教学之中,从而共同推动着小学英语教学的增质提效,更好地培养学生的英语核心素养。

信息技术应用于小学英语情景教学中的意义

1.激发学生的英语学习兴趣

培养学生的学科学习兴趣是各个学科教师在教学中关注的一项重点问题。在具体的实践中,部分教师深受传统教学理念和应试教育的影响,仍然采用以教师讲授为主的课堂教学模式,以完成教学目标,达到教学任务。这种课堂教学方式将学生置于被动的地位,课堂的趣味性和互动性不强,这在一定程度上阻碍了学生英语学习兴趣的培养。而在信息技术发展的背景之下,教师利用信息技术对学生开展情景教学,这可以将教材上的文字内容转化为具体生动的图像、视频等,学生可以快速地融入到教材所展示的情景之中,进而感受到英语学习的魅力所在,这可以有效地激发学生的英语学习兴趣,提高学生的课堂参与度[1]

2.提高课堂教学的效率和效果

对于英语这一门学科而言,英语语言中蕴含着丰富的美感和内涵。在小学英语教学中,教师也开始积极应用情景教学来为学生创设符合学生认知特点的教学情景,帮助学生在情景之中加强对于所学内容的感知与理解。然而由于各方面因素的限制,学生无法有效地将教材内容转化为具体的内容,最终导致课堂教学效果不佳。而教师将信息技术这一技术工具应用于情景教学中,可以有效弥补以上不足。教师借助信息技术为学生设计画面生动的视频或图片,可以有效调动学生的热情,帮助学生在真实的情景之中来领会文本的内容,进而加强与文本之间的沟通和对话,这可以为教材内容的讲授奠定良好的基础。

信息技术应用于小学英语情景教学中的有效策略

1.创设游戏情景,提高学生参与度

对于小学阶段的学生而言,他们好奇心和探索欲较为强烈,很容易被有趣的游戏活动吸引兴趣,并积极投入其中。因此,小学英语教师可以根据学生的这一特点,结合课堂教学内容并借助信息技术来为学生创设趣味化的游戏情景,通过游戏的形式来对学生开展课堂教学。这一课堂开展方式可以有效激发学生的学习热情,促使学生在积极活跃的课堂氛围之中完成对于英语的学习,实现在玩中学,学中玩[2]

例如,教师在进行教学六年级上册Unit3《Healthy or unhealthy》这一单元时,本单元的主要介绍了健康的饮食习惯,促使学生能够利用所学句型来询问和回答一日三餐。此外,教学目标还包括要帮助学生学会合理膳食,树立起健康的饮食理念。在本单元的教学中,“Hamburger”“Fruit”“pie”以及“vegetables”等词汇是本单元的重点内容。为了帮助学生更加准确且高效地掌握本单元的重点词汇,教师就可以组织学生开展“快问快答”这一游戏活动。在游戏中,教师借助多媒体设施为学生展示不同食物的图片,并引导学生轮流用英语来回答多媒体设施上所展示图片的英语。这种趣味性的游戏情景教学突破了传统的课堂教学方式,具有一定的新颖性,可以使学生积极投入其中。在游戏环节中,对于回答正确的学生,教师要进行赞扬。而对于回答错误的学生,教师要引导学生将正确的单词重复三遍,以加强他们的记忆。因此,通过以上这种方式,教师借助信息技术结合教学内容为学生设置相关的游戏活动,不仅可以丰富学生学习单词的方式,有效增强了单词学习的趣味性,同时这种方式还能帮助学生在头脑中形成更加深刻的印象,有效提高了课堂教学效果。

2.借助虚拟现实技术,创设体验式教学情景

学生的体验感和参与感在很大程度上决定了课堂教学的最终效果。为了丰富学生的学习体验,提高学生的课堂参与,英语教师在课堂教学中可以借助虚拟现实这一信息技术,为学生带来体验式和沉浸式的教学情景,这可以使学生在身临其境之中与所学内容开展对话,为学生带来更加个性化的学习体验。

例如,教师在进行教学六年级下册Unit11《Western festivals》这一单元时,本单元主要介绍了西方节日的文化背景和相关习俗,在帮助学生掌握本单元内容的同时,使学生更好地理解西方文化,增强学生的跨文化意识。在教学中,为了帮助学生更加深刻地体验西方国家的节日文化,教师就可以借助虚拟现实技术来设计情景教学活动,例如,“虚拟过圣诞”。虚拟情景可以有效突破时间和空间上的限制,引导学生在真实具体的语言情景之中利用所学内容开展对话和交流,帮助学生更好地理解和体验西方的节日文化。因此,通过以上这种方式,教师在教学中可以借助虚拟现实等信息技术来为学生创设相关的教学情景,这可以使学生在真实的情景中学习课堂内容,这有效丰富学生的学习体验,提升学生的语言应用能力。

3.借助信息技术,创设生活情景

我国著名教育家陶行知先生曾提出:“生活即教育”。他认为,教师要把生活融入到教学之中,让学生联系生活来学习知识。对于英语这门学科而言,与我们日常的生活有着密切的联系,具有较强的生活化和实践性的特点。在当今信息技术发展的背景之下,教师可以借助信息技术为学生创设生活情景,这可以帮助学生在自身所熟悉的生活化场景中来学习知识,有效降低了教学的难度[3]

例如,教师在进行教学六年级上册Unit8“Visiting museums”这单元时,本单元围绕“参观博物馆”展开,教学目标是让学生能够掌握重点词汇和核心句型,能够开展相关的对话.由于博物馆很多学生都参观过,对此比较熟悉。教师在具体的教学中就可以以博物馆为素材,为学生展示我国著名博物馆的图片,例如,北京博物馆、南京博物馆等,并对学生进行提问:“Have you ever been to these museums?”学生在教师生活化的问题之下,回忆自身去过的博物馆,并积极回答“yes”。此时的课堂氛围被调动起来,教师可以将话题引入到本节课的教学重点中,这可以有效激发学生的学习兴趣,为课堂教学的高效开展奠定良好的基础。因此,通过以上这种方式,英语教师要深入挖掘教材中的生活化元素,并借助信息技术为学生创设具体的生活情景,这可以帮助学生在熟悉的事物中点燃自身的学习热情,进而营造活跃的课堂氛围。

结束语:

综上所述。小学英语教师借助信息技术开展情景教学积极贯彻了新课程标准的要求,很大程度上提高了教学的生动性和形象性,可以有效激发学生的学习兴趣,推动着英语课堂教学模式的创新。在教学中,英语教师可以通过创设游戏情景,提高学生参与度、借助虚拟现实,创设体验式教学情景以及借助信息技术,创设生活情景等方式共同来推动英语教学的高效开展,从而为学生英语核心素养的提高奠定良好的基础。

参考文献

[1]谭丽莎.信息技术下的小学英语情景教学初探[J].今日文摘,2024(10):30-32.

[2]谢会丽.利用信息技术创设小学英语教学情景的策略[J].基础教育研究,2021(9):68-69.

[3]赵京荟.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].丝路视野,2022(34):69-71.