四川省丹巴县教学研究室 626300
摘要:在小学数学教学中融入生活元素,创造一个生动、具体的教学环境,是提高教学质量、激发学生学习兴趣的有效途径。本文简要概述了小学数学教学与学生生活实际相结合的意义,并探索出了小学数学教学与学生生活实际相结合的具体路径,以期可以为学生后续的数学学习打下坚实基础。
关键词:小学数学教学;学生生活;实际应用
在小学数学教学中,教师应当重点强调数学知识的实际应用价值,将生活实例作为教学媒介,创设教学方案,完善课程内容,激发学生的学习兴趣,养成主动探索的良好学习精神,助力学生提高数学思维能力,提高学生的数学核心素养。随着新课标的推行,小学数学教师要紧跟时代步伐,更新教育观念,从教材中挖掘出有关实际生活的案例素材,整合多种辅助教学资源,创造一个生动、立体的学习环境,让学生把握高效的学习方法。
一、小学数学教学与学生生活实际相结合的意义
在小学数学教学中,将教学内容与学生的日常生活实际相结合,可以调动学生积极性,激发学生的学习兴趣。生活元素的结合,适当地弱化了数学知识的抽象程度,让数学学习不再复杂晦涩,使学生能够基于自身的生活经验和认知基础,理解数学概念。学生之间也可以展开交流,在互动中加深他们对数学知识与实际生活联系的理解,提高学习效率。总体来说,小学数学教学与学生生活实际相结合,既有利于发展学生的数学核心素养,也有利于改善教师的教学方法,是全面培育学生综合素质的有效途径。
二、小学数学教学与学生生活实际相结合的具体路径
(一)构建生活化场景,有效提高学生的解读能力
要在数学教学中更好地融入生活化元素,首先要从改变学习环境入手。教师应采取有效办法,主动缩短学生与数学之间的距离,构建贴近实际的生活化场景,展开师生互动,激发学生的思辨能力,使学生主动投身于深度思考中,从多个维度了解数学概念,提高课堂学习效率。为此,教师要做好充分的准备工作,分析并掌握学生的当前学习状态、认知能力、兴趣偏好及个人特质,依据这些关键信息,找出能够让学生产生共鸣的生活化实例,并对这些实例加以改造,融合到教学内容中,优化学生的学习体验。
首先,教师要能在教学中科学恰当地运用日常生活中的常见物品,例如硬币、钟表、尺子和积木等,将其作为另类教具,引出当堂重点。在引导学生观察这些物品的过程中,学生能够逐渐从中总结出数学规律;而在亲自动手操作时,学生能自主地探索隐藏于其中的数学知识。在整个教学过程中贯穿实物操作,让学生实现知行合一,将所学的理论知识内化于心、外化于行;其次,教师可以在教学中渗透生活元素,设计出与生活息息相关的数学活动,如测量课桌或讲台的高度、使用积木拼凑出目标图形、制定周末时间安排表等,让学生对数学产生浓厚兴趣,使他们直观地认识到数学知识在现实生活中的应用价值,提高数学应用能力;最后,教师还可以模拟购物、观影、郊游、通勤等现实生活场景,让学生仿佛身临其境,促使学生利用分析场景衍生问题,来获得源源不断的学习动力,培养他们的数学综合运用能力。
(二)组织动手实践,锻炼学生的数学学习能力
小学生天生对新鲜事物怀有浓厚的兴趣,他们思维活跃、富有创造力。因此,小学数学教师在教学过程中,应着重思考如何有效吸引学生的兴趣,激发他们的学习热情,使他们能够在实践中发现并解决问题。
例如,在学习“周长”这一数学概念时,教师应创新教学方法,采取不同形式的教学手段。有的学生可能早就通过书本或网络接触了周长,但由于了解的不够详细、不够全面,很可能会产生错误的印象,认为“周长是指平面图形绕着它的一条边旋转一周所形成的图形大小”。很明显,这种观点并不符合正确的周长定义,实际上,周长是一个长度单位,表示的是封闭图形边缘的总长度,并非一个单纯的面积概念。为了纠正这种误解,教师可以组织开展数学实践活动,如可以让学生用双手将一张纸对折成两个相同大小的长方形,然后利用线条将这两个长方形连接起来,形成一个规则且形状一致的长方形。在学生完成拼图后,教师可以提问:“你们有什么发现?”并让学生积极作答,让学生通过动手操作,明白何为周长,了解周长在解答数学应用题时的作用。最后,教师可以为学生预留一个问题:“大家观察过长方形的纸片吗?让我们一起动手,裁剪出一个周长达到20厘米的长方形。”这种教学方式还能培养学生的观察能力和思考能力,以良好的师生互动为主,让学生可以在愉快的氛围中掌握知识,强化学习效果。
(三)运用生活中的数学语言,让学生读懂题意
数学知识的抽象性和复杂性,给学生正确读题造成了重重阻碍。由于小学生的语言解析能力和逻辑思维能力尚未完全成熟,他们常常无法准确领悟数学题目的真正含义,影响了最终的解题效果。因此,教师在授课过程中应积极寻找方法,使数学教学更加贴近学生的实际生活,使用生活中的实例和语言,帮助学生理解复杂的数学概念,提高他们将抽象问题转化为现实问题的能力,让学生读懂题意。
例如,以典型的合作工程题目为例:“已知小王独自完成这批零件需要5小时,而老李则需要3小时。如果两人合作,他们多长时间可以完成这批零件?”对于许多小学生来说,这道题目的抽象表述使他们感到难以理解,但如果教师能够将题目中的条件用更贴近生活的数学语言来重新表述,如:“假设小王和老李是工厂里的两名工人,他们共同负责一批产品的组装工作。小王单独完成这项工作需要5个小时,而老李则可以在3小时内完成同样的工作量。如果他们一起工作,那么他们总共需要多少时间才能完成这批产品?”这样的转换不仅使得问题变得更加生动有趣,而且更容易被学生所理解和接受,有助于学生更加迅速且精确地解答数学习题。在学生解决问题之后,教师应总结出解题技巧:面对晦涩难懂的数学问题时,可以将问题中的条件转换成日常生活中的数学语言,让问题得到有效解决。同时,教师在教学过程中应尽量采用易于理解的语言来解释数学概念、教授数学知识,帮助学生更好地吸收和掌握数学内容。
结语
综上所述,教师在规划教学蓝图时,必须全面考虑学生的能力水平及成长需求,精心雕琢每一个教学步骤,提升教育质量。将数学知识与学生的生活实际相结合,能够有效减轻学生面对数学时的恐惧心理,激发他们的学习兴趣,并在实践中深化对数学理论的理解与应用,为学生打下了坚实的数学基础,全面促进学生的核心素养发展。
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