“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学重难点剖析与优化策略探究

(整期优先)网络出版时间:2025-01-24
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“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学重难点剖析与优化策略探究

张旭

(黑龙江职业学院 黑龙江哈尔滨 150001)

摘要习近平新时代中国特色社会主义思想概论作为高校思想政治理论课的核心课程,其教学质量直接关系到大学生对党的创新理论的理解和认同。通过实地调研和文献分析,该研究深入剖析课程教学中的重点难点问题,系统考察教学现状,探索教学优化路径。研究发现,创新教学方法、提升教师素养、完善评价体系是提高教学效果的关键要素。基于此,提出构建多维互动教学模式、强化教师队伍建设、创新考核评价机制等优化策略,为提升课程教学质量提供理论参考和实践指导。

关键词:习近平新时代中国特色社会主义思想;教学重难点;优化策略;思政课程

习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义的最新成果,其系统完整的科学理论体系为高校思想政治理论课教学提供了丰富内容。在新时代背景下,如何有效开展课程教学,切实提升教学实效性,是思政课教师面临的重要课题。深入剖析教学重难点,探索优化策略,对于提高课程教学质量、增强育人实效具有重要意义。

一、课程教学重难点的理论分析与现实考察

课程教学重难点的理论内涵

从教学论视角审视课程教学重难点问题,需要把握其理论特征和实践要求。教学重点是指课程内容中最基本、最关键的知识点,是实现教学目标的核心要素;教学难点则是学生在学习过程中容易产生困惑和障碍的内容。在习近平新时代中国特色社会主义思想教学中,理论体系的系统性、内容的丰富性、实践的创新性构成了重点难点的主要特征。理论体系涵盖新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局等内容,这些内容既相互联系又相对独立,形成了完整的思想体系。同时,思想内容与时代发展紧密结合,具有鲜明的实践特色和创新特征。

教学现状的实证分析

通过问卷调查和深度访谈,发现当前课程教学存在以下问题:教学内容偏重理论传授,与实践结合不够紧密;教学方法较为单一,互动性和参与度不足;考核评价方式相对僵化,难以全面反映学习效果。数据显示,学生对课程的满意度与教学方式的创新程度呈正相关,对理论与实践结合的课程内容表现出更高的学习兴趣。教师反馈表明,在教学过程中面临教材内容更新快、教学资源整合难、教学方法创新不足等困难。这些问题在很大程度上制约了教学效果的提升。

教学重难点形成的原因剖析

教学重难点问题的形成有其深层原因。从理论层面看,习近平新时代中国特色社会主义思想具有系统性和创新性特征,需要教师具备扎实的理论功底和较强的实践能力。从教学层面看,传统的教学模式难以适应新时代教学需求,教学资源的开发和利用存在不足。从学生层面看,知识获取渠道多元化导致学习兴趣分散,理论学习的主动性不强。从评价层面看,现有的考核方式难以准确反映学生的理论认知和实践能力。这些因素相互作用,共同影响着教学效果。

二、教学重难点的突破路径与方法创新

教学内容的系统化设计

优化教学内容设计是突破教学重难点的基础。应以习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系为指导,构建逻辑严密、层次分明的教学内容体系。重点把握思想的时代特征和实践要求,将理论观点与现实案例有机结合。建立教学内容资源库,包括文献资料、案例素材、视频资料等,为教学实施提供丰富素材。注重教学内容的时效性,及时将党和国家的重大决策部署、重要政策措施纳入教学内容。同时,根据学生认知特点和接受能力,合理设计教学难度,实现教学内容的递进式展开。

教学方法的多元化整合

创新教学方法是提升教学效果的关键。采用案例教学法,选取典型案例阐释理论观点,增强教学的说服力和感染力。运用情境教学法,创设贴近学生实际的教学情境,激发学习兴趣。推广研讨式教学,通过小组讨论、主题辩论等形式,培养学生的批判性思维。利用现代教育技术,开发线上线下混合式教学模式,扩展教学空间。注重教学方法的有机结合,根据教学内容和学生特点灵活选择,实现教学方法的优化配置。建立教学方法效果评估机制,通过数据分析和反馈调整,不断改进教学方法。

教学资源的整合与应用

教学资源的有效整合和应用是支撑教学创新的重要条件。构建多元化的教学资源体系,包括教材资源、网络资源、实践资源等。开发数字化教学资源,利用信息技术手段提升教学效果。建立校际资源共享平台,推动优质教学资源的共建共享。加强实践教学基地建设,为学生提供实践学习机会。整合社会资源,邀请专家学者、实践工作者参与教学,丰富教学内容。建立教学资源更新机制,确保资源的时效性和适用性。

三、课程教学质量提升的保障体系构建

教师队伍素质提升机制

高素质的教师队伍是提升教学质量的根本保障。建立教师培训体系,通过专题讲座、研修班、工作坊等形式,提升教师的理论水平和教学能力。开展教学经验交流活动,促进教师间的互学互鉴。建立教师发展中心,为教师专业成长提供支持。完善教师评价机制,将教学效果作为重要评价指标。鼓励教师开展教学研究,推动教学理论与实践创新。加强教师团队建设,形成优势互补的教学团队。

教学质量评价体系完善

科学的评价体系是保障教学质量的重要手段。建立多维度的评价指标体系,包括理论认知、实践能力、价值认同等方面。创新评价方式,采用过程性评价与终结性评价相结合的方法。引入第三方评价机制,提高评价的客观性和公正性。建立评价结果反馈机制,及时发现和解决教学问题。运用大数据技术,实现教学评价的科学化和精准化。注重评价结果的应用,将评价结果作为改进教学的重要依据。

三)长效机制与制度保障

建立健全的制度保障是实现教学质量持续提升的基础。完善教学管理制度,规范教学行为,明确质量标准。建立教学激励机制,调动教师教学积极性。健全教学监督机制,确保教学质量要求落实到位。加强教学经费保障,为教学创新提供物质支持。建立教学质量问责机制,强化质量意识。推动教学改革制度化、规范化,形成良性发展机制。

结论

提升习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程教学质量是一项系统工程。通过深入剖析教学重难点,创新教学方法,完善保障机制,可以有效提升教学效果。研究表明,教学优化应坚持理论与实践相结合、传统与创新相融合、教学与评价相统一的原则。未来应进一步加强教学研究,深化教学改革,推动课程教学质量持续提升。

参考文献

[1]温映雪,郑传芳.《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程教学有关问题研究[J].武夷学院学报,2024,43(11):90-97.

[2]蒋晓璐,喻聪舟,夏野.习近平新时代中国特色社会主义思想融入中国现当代文学课程教学的研究与实践[J].教书育人(高教论坛),2024,(24):91-94.

作者简介:张旭(1982.7)、女、籍贯:吉林 民族:汉族,学历:硕士研究生,职称:副教授,研究方向:思想政治教育,

本文系2023年度黑龙江省高等教育教学改革项目思想政治理论课教学改革研究专项:《习近平新时代中国特社会主义思想概论》课教学重难点及解决策略研究,项目编号:SJGSZD2023029