小学语文课堂中互动式教学法的应用与研究

小学语文课堂中互动式教学法的应用与研究

刘连秀

福建省龙岩市武平县教师进修学校第二附属小学

摘要：于小学语文教学广袤天地中，互动式教学法宛如熠熠生辉的瑰宝，独具非凡价值。本文深度探寻其在课堂的精妙应用，精准阐释内涵与理论基石，精心梳理实用应用策略，深入探讨效果评估与优化路径。旨在全方位挖掘互动式教学的优势，为教师提供有力指导，促使其高效运用，极大提升课堂活跃度与教学质量，助力学生语文素养实现质的飞跃，推动小学语文教学迈向新高度。

关键词：小学语文；互动式教学法；课堂应用

引言

小学语文课堂堪称培育学生语文素养的关键摇篮。然而，往昔传统教学模式往往沉闷乏味，犹如一潭死水。互动式教学法恰似一股清泉，汩汩注入，瞬间为课堂带来蓬勃生机与活力。深入钻研其在小学语文课堂的具体应用，对革新教学方式、显著增强教学实效性、充分激发学生学习热情而言，无疑具有举足轻重的意义，这也正是本文矢志不渝的探索方向。

一、小学语文课堂互动式教学法的内涵与理论基础

1.1 互动式教学法的核心内涵阐释

互动式教学法打破传统教师单向传授知识的模式，强调师生、生生之间多向信息交流与互动。在小学语文课堂中，它体现在教师引导学生积极参与课堂讨论、问答、角色扮演等活动。例如在讲解古诗词时，教师不再单纯逐句翻译，而是提出问题，如 “诗中描绘的画面让你联想到了什么？” 引导学生思考、表达，分享自己的理解与感受。学生之间也可相互交流对诗词意境的感悟，在互动中加深对诗词的理解。这种教学法将课堂主导权部分交予学生，让学生从被动接受者转变为主动探索者，使课堂成为知识交流与思维碰撞的舞台。

1.2 支撑互动式教学法的教育理论梳理

互动式教学法有着坚实的教育理论支撑。建构主义学习理论认为，学生的学习是在已有经验基础上主动建构知识的过程。在互动中，学生分享经验、观点，共同构建对知识的理解。如在学习记叙文写作时，学生通过小组互动，交流自己生活中的趣事，相互启发，在讨论中明确记叙文的要素与写作方法。社会学习理论强调观察学习与模仿，在互动课堂中，学生观察教师与同伴的思维方式、表达技巧，进行模仿与学习。例如在口语交际训练中，学生学习他人清晰表达、礼貌沟通的方式，提升自身口语能力。

1.3 互动式教学法在小学语文教学中的独特价值分析

在小学语文教学里，互动式教学法具有独特价值。从知识学习角度，它能帮助学生更好地理解与掌握知识。通过互动，学生对抽象的语文知识有更直观感受，如在讲解修辞手法时，学生通过互动举例，加深对各类修辞手法特点的认识。在能力培养方面，能有效提升学生思维能力，在互动讨论中，学生分析、归纳、推理，思维更加活跃。同时，互动式教学法还能增强学生的合作能力与表达能力，在小组互动中，学生学会倾听他人意见，协同合作完成任务，频繁的表达机会也让学生的语言表达愈发流畅、准确。

二、小学语文课堂互动式教学法的应用策略

2.1 课堂提问互动策略与技巧

课堂提问是互动式教学的重要手段。教师提问要具有启发性，避免简单的 “是不是”“对不对” 式问题。例如在阅读教学中，针对课文内容提问 “主人公为什么会做出这样的选择？” 引导学生深入思考人物内心世界与行为动机。提问还要有层次性，兼顾不同学习水平学生。基础问题可让基础薄弱学生回答，如 “这篇课文写了一件什么事？” 提升性问题留给中等水平学生，如 “文中某个句子在结构上有什么作用？” 拓展性问题则鼓励学有余力学生思考，如 “如果改变故事结局，会产生怎样的效果？” 通过巧妙提问，激发全体学生参与互动的积极性。

2.2 小组合作互动的组织与引导方法

组织小组合作互动，教师要合理分组，依据学生学习能力、性格特点等因素，将不同层次学生分在一组，实现优势互补。在小组活动前，明确任务与要求，如在学习神话故事时，让小组合作绘制故事思维导图，梳理情节发展。活动过程中，教师要加强引导，巡视各小组，及时解决问题，鼓励学生充分发表意见。例如当小组讨论陷入僵局时，教师可提供一些思路引导讨论继续。活动结束后，组织小组展示成果，进行互评，让学生在交流中相互学习，提升合作能力与知识掌握程度。

2.3 借助多媒体资源促进互动的手段

多媒体资源为互动式教学增添助力。利用图片、视频等资源，可创设生动教学情境，引发学生互动兴趣。如在学习描写自然风光的课文时，播放相关高清视频，展示山川美景，让学生在惊叹中分享自己的感受，展开互动讨论。利用互动式电子白板，教师可设计有趣的互动游戏，如汉字拼写游戏、诗词填空游戏等，学生上台操作，在游戏中巩固知识，增强互动体验。还可借助在线学习平台，开展线上互动，如布置线上作业，学生完成后相互评价，拓宽互动时空，提升教学效果。

三、小学语文课堂互动式教学法的效果评估与优化

3.1 互动式教学效果的评估指标与方法

评估互动式教学效果，可从多个指标入手。学生参与度是重要指标，观察课堂上学生发言次数、参与互动活动的积极性等。知识掌握程度通过课堂提问、作业完成情况、阶段性测试等评估。例如在学习完一个单元后，通过单元测试了解学生对字词、阅读理解、写作等知识的掌握。能力提升方面，观察学生思维能力、合作能力、表达能力变化。评估方法采用多元化方式，包括教师评价、学生自评与互评。教师评价要客观全面，关注学生学习过程与结果。学生自评让学生反思学习收获与不足，互评促进学生相互学习，如在小组合作后，学生对小组成员表现进行评价，共同提升。

3.2 应用过程中常见问题及解决策略

应用互动式教学法常面临一些问题。时间把控困难是其一，互动活动易耗时过长，影响教学进度。解决办法是在设计互动环节时，合理规划时间，提前预估每个活动所需时长，严格控制节奏。部分学生参与度不高也是常见问题，一些性格内向或学习困难学生可能在互动中退缩。教师要给予这些学生更多关注与鼓励，安排适合他们的任务，逐步提升自信与参与度。此外，互动质量不高，如讨论偏离主题，教师要及时引导，明确讨论方向，确保互动围绕教学目标有效进行。

3.3 互动式教学法的持续优化方向与措施

持续优化互动式教学法，要紧跟教育技术发展趋势，引入新的互动工具与平台，如利用虚拟现实技术创设沉浸式语文学习情境，增强互动体验。在教学内容设计上，结合生活实际与社会热点，让互动话题更具吸引力。例如在写作教学中，以热门社会事件为主题，组织学生互动讨论，激发写作灵感。教师要不断提升自身互动教学能力，参加专业培训，学习先进教学经验，反思教学实践，根据学生反馈及时调整教学策略，使互动式教学法在小学语文课堂中发挥更大效能。

四、结论

小学语文课堂互动式教学法在应用与研究方面成果丰硕。从精准阐释内涵与理论基础，到巧妙运用应用策略，再到有效进行效果评估与优化，每一步探索都为语文教学发展与学生素养提升贡献力量。持续完善该教学法，对推动小学语文教学创新、培育全面发展的学生意义重大。未来，应进一步深化互动式教学实践，融合先进理念与技术，不断探索创新，为学生打造更优质、高效的语文课堂，助力学生在语文学习道路上稳步前行，实现语文素养的全面提升，开创小学语文教学新局面。

参考文献

[1]马健.“教、学、评”体系下的小学语文互动式教学——以《桥》的教学为例[J].新课程,2025,(02):17-20.

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[3]王兴萍.小学语文互动式课堂教学策略实施研究[J].考试周刊,2024,(27):13-18.