探讨初中道德与法治议题式教学中的情感教育与价值观引导

探讨初中道德与法治议题式教学中的情感教育与价值观引导

石芸

翼城县南唐乡南唐初级中学校 041005

摘要：本文旨在探讨在初中道德与法治课程中，如何有效融合议题式教学法进行情感教育与价值观引导。通过分析议题式教学法的特点，结合初中生的心理发展特征，提出了一系列教学策略，旨在增强学生的道德认知，培养积极的情感态度与正确的价值观。研究表明，该教学模式不仅能提升学生的学科素养，还能促进其全面发展，为构建和谐社会奠定坚实基础。

关键词：初中道德与法治；议题式教学；情感教育；价值观引导

引言

随着教育改革的深入，初中道德与法治课程不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生情感的培养与价值观的塑造。议题式教学法作为一种以学生为中心的教学模式，通过引导学生围绕特定议题展开讨论，能够有效激发学生的思维活力，促进情感与价值观的内化。本文旨在探讨如何在初中道德与法治课程中有效运用议题式教学法，实现情感教育与价值观引导的双重目标。

一、议题式教学法的特点与优势

议题式教学法是一种教学理念，它特别强调问题的真实性与开放性，旨在通过引导学生从多角度、多层次去深入分析各种问题，进而培养他们的批判性思维。在初中道德与法治课程中，议题式教学法的应用展现出了诸多显著优势：

首先，议题式教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。传统的教学方式往往侧重于知识的传授与灌输，而议题式教学法则更注重通过真实、开放的问题引导学生主动思考、积极探索，使学习过程变得更加生动有趣，从而有效激发了学生的学习热情。

其次，该教学法通过小组讨论、角色扮演等多种活动形式，有效增强了学生的团队协作能力。在小组讨论中，学生们需要共同就某一议题展开讨论、交流意见，这不仅能够培养他们的沟通能力和表达能力，还能让他们学会倾听和尊重他人的观点。而角色扮演等活动则进一步加深了学生对议题的理解和感受，使他们在互动中提升团队协作能力。

最后，议题式教学法促进了学生对道德规范的深入理解与价值观的自我建构。在探讨各种议题的过程中，学生们需要不断反思和审视自己的道德观念和行为准则，从而逐渐形成更加成熟、完善的道德认知体系。同时，通过与其他同学的交流和碰撞，他们还能进一步拓宽视野、丰富思想，实现价值观的多元发展和自我建构。

二、初中道德与法治议题式教学融入情感教育的策略

（一）精选议题，贴近学生生活

精选议题，旨在更贴近学生的日常生活，从而增强情感教育的针对性与实效性。在选择议题时，我们应着重考虑那些与学生日常生活紧密相关的话题，这些话题不仅能够引起学生的兴趣，还能让他们在实践中更好地理解和应用情感教育的内容。例如，网络道德是一个不可忽视的重要议题，随着互联网的普及，学生们在日常生活中越来越频繁地使用网络，因此，通过情感教育引导他们树立正确的网络道德观念，显得尤为重要。同时，环境保护也是与学生生活息息相关的一个议题，通过情感教育，我们可以激发学生对环境保护的热情，培养他们的环保意识和责任感。总之，选择与学生日常生活紧密相连的议题，如网络道德、环境保护等，能够使得情感教育更加贴近实际，更具成效。

（二）创设情境，激发情感共鸣

创设情境，激发情感共鸣是一种有效的教学方法，旨在通过多媒体、角色扮演等多种手段，为学生营造一个生动、具体的情境氛围。在这一过程中，教师可以借助多媒体技术的丰富表现力，如图像、音频、视频等，来呈现一个立体、直观的情境场景。这些多样化的媒介不仅能够吸引学生的注意力，更能使他们在视觉和听觉上得到全方位的沉浸体验。同时，角色扮演也是一种极具创意和情感投入的方式。通过让学生扮演不同的角色，他们能够更加深入地理解和体验角色的内心世界，感受不同人物的情感波动和心理变化。这样的活动不仅有助于学生增强情感共鸣，还能提高他们的同理心和人际交往能力。

（三）引导反思，深化情感体验

引导反思，深化情感体验是一个至关重要的教育过程，它旨在通过一系列活动，帮助学生更深入地理解和处理所学议题。在这个过程中，教师需要鼓励学生对议题进行深度反思，让学生不仅仅停留在表面的认知上，而是要挖掘内心深处的想法和感受。通过引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的批判性思维和创造性思维，使他们能够更全面地理解议题的本质和影响。同时，为了让学生更好地表达自己的理解和感受，教师应该为他们提供一个开放、包容的环境，鼓励学生分享个人的见解和情感体验。这种分享不仅有助于学生整理自己的思绪，还能让他们感受到被尊重和理解，从而增强他们的自信心和表达能力。

三、初中道德与法治议题式教学中的价值观引导

（一）明确价值导向，树立正面榜样

明确价值导向，树立正面榜样在教育教学过程中具有不可或缺的作用。特别是在议题讨论这一环节中，教师应当积极发挥引领作用，明确并传达出正确的价值导向。这不仅仅是为了确保讨论的方向不会偏离主题，更是为了让学生在思考和交流的过程中，能够逐渐形成并巩固符合社会主流的正确价值观。为了实现这一目标，教师需要精心挑选和呈现正面榜样。这些榜样可以是历史上的伟大人物，他们的高尚品质和行为事迹能够激励学生积极向上；也可以是现实生活中身边的优秀人物，他们的实际行动和成果让学生感受到正能量和希望。通过深入剖析这些榜样的内在动机和外在表现，教师可以引导学生学习并模仿，从而在潜移默化中培养出他们良好的品德和行为习惯。

（二）强化道德判断，培养批判性思维

强化道德判断，培养批判性思维是教育过程中至关重要的一环。这意味着我们需要积极引导学生学会从道德的角度去审视各种问题，不仅仅是告诉他们什么是对与错，更重要的是教会他们如何自己去分辨是非。这一过程中，培养独立思考的能力显得尤为重要。学生应该被鼓励去质疑，去探索，去形成自己的见解，而不是盲目地接受他人的观点。同时，批判性思维的培养也不可忽视。批判性思维不仅仅是对信息的筛选和判断，更是一种对问题进行深入剖析和独立思考的能力。它要求学生能够客观地分析问题的各个方面，不被表面现象所迷惑，能够洞察事物的本质。通过批判性思维的培养，学生可以更加理性地看待问题，从而形成更加正确的道德判断。

（三）实践应用，内化价值观

在教育过程中，我们应当积极鼓励学生将课堂上学到的价值观知识应用到他们的日常生活中去。通过参与各种实践活动，学生们能够在亲身体验中加深对价值观的理解和感悟，从而将这些抽象的概念转化为自己内在的行为准则。具体来说，学校可以组织丰富多样的实践活动，如社区服务、志愿服务、角色扮演等，让学生在实践中遇到各种情境，面对各种选择。在这些过程中，他们需要运用所学的价值观进行判断和决策，这样的经历有助于他们更深刻地理解价值观的内涵和意义。同时，实践活动还能激发学生的积极性和创造力，使他们在参与中感受到价值观的力量和魅力。通过不断的实践、反思和总结，学生们可以逐渐将价值观内化于心，外化于行，形成稳定的价值观念和行为习惯。

四、结论

初中道德与法治议题式教学融入情感教育与价值观引导，是新时代教育改革的必然要求。通过精选议题、创设情境、引导反思与实践应用等策略，不仅能提升学生的学科素养，还能促进其情感与价值观的全面发展。未来，应继续深化议题式教学法的应用与研究，为培养具有高尚品德与正确价值观的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]罗先云.议题式教学：素养导向下的中学政治教学方式转变[J].课程·教材·教法，2021，(10)：75-83.

[2]廖石生.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].教学管理与教育研究，2022，(12)：54-55.