中小学生劳动教育实践课现状及应对策略

中小学生劳动教育实践课现状及应对策略

马丙艳

林州市教育教研中心

摘要：随着教育改革的深入，劳动教育在中小学课程体系中的地位日益凸显。本文旨在探讨中小学生劳动教育实践课的现状、问题与对策，以期提升劳动教育的实效性。通过文献综述、实地调研和案例分析等方法，本文分析了当前劳动教育实践课的实施情况，指出了存在的问题，并提出了相应的改进建议。研究发现，虽然劳动教育实践课在中小学得到了广泛推广，但仍存在课程内容单一、教学方法传统、评价体系不完善等问题。针对这些问题，本文提出了丰富课程内容、创新教学方法、完善评价体系等建议，以期促进中小学生劳动教育实践课的持续发展。

关键词：中小学生；劳动教育；实践课；教育改革

劳动教育作为中小学教育的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动技能具有重要意义。近年来，随着教育改革的不断深入，劳动教育在中小学课程体系中的地位逐渐提升。然而，在实际实施过程中，劳动教育实践课仍面临诸多挑战。本文旨在通过深入分析中小学生劳动教育实践课的现状和问题，提出有效的改进建议，以期为提升劳动教育的实效性提供参考。

一、中小学生劳动教育实践课的现状

（一）课程设置情况

目前，我国大多数中小学都开设了劳动教育实践课，旨在通过实践活动培养学生的劳动观念和劳动技能。这些课程通常包括手工制作、园艺种植、烹饪等内容，旨在让学生在实践中体验劳动的乐趣，掌握基本的劳动技能。然而，由于地域、学校资源等因素的差异，不同地区的劳动教育实践课在课程设置上存在差异。一些学校能够为学生提供丰富多样的劳动实践项目，而一些学校则受限于资源条件，课程内容相对单一。

（二）教学实施情况

在教学实施方面，大多数中小学都采用了项目式学习、小组合作等教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在实际操作中，仍存在一些问题。例如，部分教师对于劳动教育实践课的教学理念理解不够深入，教学方法过于传统，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。此外，一些学校在劳动教育实践课的教学资源投入方面存在不足，如教学设备、材料等方面的短缺，影响了课程的教学效果。

（三）学生参与情况

从学生参与情况来看，大多数学生对于劳动教育实践课持积极态度，认为这些课程能够培养他们的动手能力和团队协作能力。然而，也有部分学生表示对于某些劳动项目缺乏兴趣，或者因为课程内容过于简单或复杂而失去参与热情。此外，一些学生在劳动实践过程中缺乏安全意识，存在安全隐患。

二、中小学生劳动教育实践课存在的问题

（一）课程内容单一，缺乏创新

目前，一些中小学的劳动教育实践课在课程内容上较为单一，缺乏创新。例如，一些学校的劳动实践课主要围绕手工制作、园艺种植等传统项目展开，缺乏与现代社会发展和学生兴趣相结合的课程内容。这导致学生在参与过程中感到枯燥无味，缺乏学习动力。

（二）教学方法传统，缺乏互动

在教学方法方面，部分中小学的劳动教育实践课仍采用传统的讲授式教学，缺乏与学生的互动和沟通。这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣和主动性，还可能导致学生在课堂上走神或产生抵触情绪。此外，一些教师在教学过程中缺乏对学生个体差异的关注，未能根据学生的实际情况进行差异化教学。

（三）评价体系不完善，缺乏激励

在评价体系方面，一些中小学的劳动教育实践课缺乏完善的评价体系，无法准确反映学生的学习成果和进步。这导致学生在参与过程中缺乏明确的学习目标和动力，同时也无法为教师提供有效的反馈和建议。此外，一些学校的评价体系过于注重结果评价，忽视了过程评价和学生个性化发展的需求。

（四）资源投入不足，影响教学效果

在资源投入方面，一些中小学的劳动教育实践课存在教学设备、材料等方面的短缺问题。这导致教师在教学过程中无法充分展示课程内容，学生在实践过程中也缺乏必要的工具和材料。此外，一些学校缺乏专业的劳动教育教师，导致教学质量参差不齐。

三、中小学生劳动教育实践课的改进建议

（一）丰富课程内容，创新教学模式

为了提升中小学生劳动教育实践课的实效性，应丰富课程内容，创新教学模式。具体而言，可以从以下几个方面入手：一是结合现代社会发展和学生兴趣，引入新兴的劳动项目，如3D打印、编程等；二是将劳动教育与学科课程相结合，形成跨学科的教学模式；三是采用项目式学习、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

1.凸显一体化，将劳动教育融入教育学校课程体系。

整体优化学校课程设置，在生活德育系列课程基础上开发劳动生活、劳动服务、劳动农事、劳动创意课程群组，并在三级课程中统整实施，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。

2.坚持“常态化”，深化劳动教育实践路径。

一是贯通融合。在文化中融入劳育文化，在各类主题活动、走班课程活动中融入劳动教育，在学科课程整合中融入劳动教育。二是灵活实施。这是我校劳动课程的实施途径。学习方式上将必修与选修相结合，保证一学期20课时的必修课程；在时间上秉承分散与集中相结合、大小课与长短课相结合；实施空间上做到课内与课外相结合、校内与校外结合。

3.确保优质化，课外校外相结合。

采用教学指导项目实践的方式，依托项目驱动，基于真实情境整体设计，进行专项劳动教育，真正实现劳动教育做中学学中做的育人效果。以红旗渠精神教育中心、劳动教育实践基地、劳动教育示范校开展特色劳动实践活动。学校与劳动教育实践基地进行沟通合作，为学生提供蔬菜种植的实践场所，让我们的孩子亲历实践，参与蔬菜的耕、种、养、收、深度加工等劳动项目。对于这些劳动项目分等级实施，共同项目需要多人参加完成的，全班学生共同参与；提高项目需要参加人员较少或者技术含量相对较高，就只安排部分学生参与。形成家长、老师、学生，人人都是课程开发者的良性氛围。

（二）加强教师培训，提升教学水平

针对部分教师在劳动教育实践课教学过程中存在的问题，应加强教师培训，提升教学水平。具体而言，可以组织教师参加专业培训课程，学习先进的教学理念和方法；邀请专家学者进校讲座，分享劳动教育的成功案例和经验；开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。通过这些措施，提升教师的专业素养和教学能力，为劳动教育实践课的教学提供有力保障。

（三）完善评价体系，注重个性化发展

为了准确反映学生的学习成果和进步，应完善中小学生劳动教育实践课的评价体系。具体而言，可以从以下几个方面入手：一是建立多元化的评价体系，包括结果评价和过程评价、自我评价和他人评价等；二是注重个性化发展的需求，为学生提供定制化的学习目标和评价方案；三是将评价结果与学生的学习反馈相结合，为教师提供有针对性的教学建议和改进措施。通过这些措施，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

（四）加大资源投入，改善教学条件

为了改善中小学生劳动教育实践课的教学条件，应加大资源投入。具体而言，可以从以下几个方面入手：一是增加教学设备和材料的投入，为学生提供更好的实践环境和条件；二是加强劳动教育教师队伍建设，引进专业的劳动教育教师或培训师；三是建立劳动教育实践基地或校企合作项目，为学生提供更多的实践机会和平台。通过这些措施，提升劳动教育实践课的教学效果和质量。

总之，中小学生劳动教育实践课对培养学生的劳动习惯，掌握劳动本领，增强劳动意识有重要的作用。学校要丰富课程内容、创新教学方法、完善评价体系、加大资源投入，落实好劳动教育实践课。

参考文献：

1 莫建忠;徐莉;走向整合创新：城郊小学田园劳动教育的校本实践[J];中小学管理;2022年04期

2 赵枫;刘长海;对分课堂：劳动教育专门课程的有效教学结构[J];上海教育科研;2022年05期