群文阅读对提升初中学生语文阅读速度的作用研究

群文阅读对提升初中学生语文阅读速度的作用研究

刘国平  迟敏

摘要： 本文聚焦群文阅读对提升初中学生语文阅读速度的作用展开研究。通过分析初中语文阅读教学现状，阐述群文阅读的特点与优势，实证探讨其对学生阅读速度提升的具体作用，并提出有效实施群文阅读教学的策略，旨在为初中语文教学提供理论与实践参考，切实提高学生语文阅读速度与阅读能力。

关键词：群文阅读；初中学生；语文阅读速度

一、引言

（一）研究背景

1. 在信息爆炸的时代，快速获取和处理信息的能力至关重要。语文阅读作为信息获取的重要方式，阅读速度成为衡量学生语文能力的重要指标。初中阶段是学生阅读能力发展的关键时期，提升阅读速度对学生学习各学科知识、拓宽知识面具有重要意义。
2. 然而，当前初中语文阅读教学多以单篇阅读为主，教学模式较为传统，学生阅读量有限，阅读速度提升缓慢。群文阅读作为一种新型阅读教学方式，整合多篇文本，为学生提供丰富阅读素材，可能对提升学生阅读速度产生积极影响。

（二）研究目的与意义

1. 目的：探究群文阅读与初中学生语文阅读速度之间的关系，验证群文阅读对提升学生阅读速度的有效性，并提出基于群文阅读提升阅读速度的教学策略。
2. 意义：理论上，丰富初中语文阅读教学理论，为群文阅读教学效果研究提供新视角；实践上，帮助教师认识群文阅读的价值，改进教学方法，提高学生阅读速度，增强学生语文综合素养。

二、初中语文阅读教学现状及群文阅读概述

（一）初中语文阅读教学现状

1. 教学方式单一：多数教师采用逐篇讲解的方式，注重字词解释、段落分析、主题归纳等，学生被动接受知识，缺乏主动阅读和思考。例如，在教授一篇散文时，教师花费大量时间分析文章结构和写作手法，学生参与度低，阅读兴趣不高。
2. 阅读量不足：教材所选文本数量有限，学生课外阅读缺乏有效指导，导致学生整体阅读量难以达到课程标准要求。这使得学生阅读经验积累不够，阅读速度提升受限。
3. 阅读速度提升效果不佳：传统教学对阅读速度训练重视不足，学生阅读时习惯逐字逐句研读，缺乏快速浏览、提取关键信息的能力，阅读速度难以提高。

（二）群文阅读概述

1. 群文阅读的概念：群文阅读是围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，引导学生在多文本阅读中进行比较、分析、归纳等思维活动，以提升阅读能力的教学方式。例如，围绕 “母爱” 议题，选取冰心的《纸船 —— 寄母亲》、史铁生的《秋天的怀念》、莫言的《母亲》等多篇文章组成群文。
2. 群文阅读的特点
   1. 多文本性：提供多篇文本，拓宽学生阅读视野，丰富阅读体验。
   2. 议题驱动：以明确议题为核心，使学生阅读目标更清晰，阅读更具针对性。
   3. 思维性强：学生在阅读多篇文本过程中，需进行比较、整合、批判性思考等，锻炼思维能力。

三、群文阅读对提升初中学生语文阅读速度的作用

（一）激发阅读兴趣，增强阅读动力

1. 丰富阅读内容：群文阅读提供多种体裁、主题、风格的文本，满足学生多样化阅读需求。如在 “科幻小说” 群文阅读中，学生可阅读刘慈欣的《带上她的眼睛》、阿西莫夫的《基地》片段等，感受不同作家笔下科幻世界的魅力，激发阅读兴趣。
2. 增加阅读新鲜感：相较于单篇阅读，群文阅读不断引入新文本，保持学生阅读好奇心。例如，在 “古代文人的家国情怀” 群文中，学生依次阅读杜甫、辛弃疾、文天祥等不同朝代文人的作品，在对比中感受家国情怀的不同表达，使阅读更具新鲜感。

（二）培养阅读技巧，提高阅读效率

1. 快速浏览技巧：面对多篇文本，学生需快速浏览确定文本大致内容。教师引导学生学会看标题、首尾段、关键句等，快速提取核心信息。如在群文阅读 “动物的智慧” 中，学生通过快速浏览各篇文章标题和开头段落，了解文章是从哪些方面描述动物智慧的。
2. 信息整合技巧：群文阅读要求学生整合多篇文本信息。学生学会筛选、归纳、比较信息，提高信息处理能力。例如，在 “不同视角下的战争” 群文中，学生整合不同文本对战争的描写，分析作者态度和写作意图，从而提升阅读效率。

四、基于群文阅读提升初中学生语文阅读速度的教学策略

（一）科学选择群文文本

1. 紧扣教学目标：依据课程标准和教学要求，结合学生实际水平选择文本。如在学习小说单元时，为提升学生对小说人物形象分析能力和阅读速度，选取不同风格小说组成群文，且文本难度适中，既有简单易懂的短篇小说，也有具有一定深度的中篇小说片段。
2. 体现多样性：选择不同体裁、主题、作者的文本。例如，围绕 “成长” 主题，可选取散文《走一步，再走一步》、诗歌《在山的那边》、小说《孤独之旅》等，让学生从多角度理解成长内涵，同时接触不同文体阅读方法，提升阅读速度。

（二）精心设计阅读问题

1. 围绕议题设置问题链：以议题为核心，设计由易到难、层层递进的问题链。如在 “传统文化的传承与创新” 群文阅读中，先设置 “各篇文章中提到了哪些传统文化元素？” 等基础问题，再深入到 “作者认为传统文化在现代社会面临哪些挑战？如何创新传承？” 等问题，引导学生深入思考，提高阅读深度与速度。
2. 注重开放性问题：设计开放性问题，鼓励学生发表独特见解。如在 “对未来生活的想象” 群文阅读中，提问 “结合多篇文章，你认为未来生活可能会有哪些改变？你期望的未来生活是怎样的？” 激发学生思维，使学生在思考问题过程中快速阅读文本寻找依据。

（三）优化课堂组织形式

1. 小组合作阅读：将学生分组，组内成员分工合作阅读群文。如在 “名著片段赏析” 群文阅读中，有的学生负责梳理情节，有的分析人物形象，最后小组交流汇总，提高阅读效率和团队协作能力。
2. 开展阅读竞赛：组织阅读速度和理解竞赛，激发学生阅读积极性。如设定时间限制，让学生阅读一组群文后回答相关问题，对表现优秀的学生给予奖励，促使学生不断提高阅读速度。

五、群文阅读提升初中学生语文阅读速度的实证研究

（一）研究设计

1. 研究对象：选取某初中两个平行班级学生为研究对象，一个班级为实验组，采用群文阅读教学；另一个班级为对照组，采用传统单篇阅读教学。
2. 研究方法：采用前测 - 后测实验设计。实验前，对两组学生进行阅读速度和阅读理解能力测试，确保两组学生水平相当。实验过程中，实验组实施群文阅读教学，对照组进行传统教学。实验结束后，再次对两组学生进行相同测试，对比分析数据。

（二）研究过程

1. 实验准备阶段：选取合适群文文本，设计教学方案和测试题目。对实验组和对照组学生进行前测，收集学生阅读速度和理解能力相关数据。
2. 实验实施阶段：在实验组开展群文阅读教学，按照教学策略组织教学活动，每周安排一定课时进行群文阅读。对照组进行传统单篇阅读教学。教学过程中，观察记录学生阅读表现。

（三）研究结果与分析

1. 数据统计：通过对前后测数据统计分析，发现实验组学生阅读速度提升幅度明显高于对照组。在阅读理解能力方面，实验组学生对复杂文本理解能力也有所增强。
2. 结果分析：群文阅读教学激发学生阅读兴趣，学生阅读量增加，阅读技巧得到锻炼，思维能力提升，从而有效提高阅读速度和理解能力。而传统单篇阅读教学方式相对单一，学生阅读量有限，阅读速度提升不显著。

六、结论

（一）研究结论

群文阅读对提升初中学生语文阅读速度具有显著作用。通过激发阅读兴趣、培养阅读技巧、提升思维能力等方面，群文阅读能有效改变学生阅读习惯，提高阅读效率。基于群文阅读的教学策略，如科学选文、精心设疑、优化课堂组织形式等，能更好地发挥群文阅读优势，助力学生阅读速度提升。

参考文献：

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• 蒋军晶。群文阅读：从实践到理论的桥梁 —— 以 “群文阅读” 课例《创世神话》为例 [J]. 语文建设，2013 (10).
• 赵镜中。从 “阅读教学” 到 “语文阅读教育”[J]. 小学语文，2007 (03).
• 徐鹏。群文阅读的实践困境与突破策略 [J]. 语文建设，2016 (10).