家长参与对小学生英语学习动机和成就的影响研究

家长参与对小学生英语学习动机和成就的影响研究

许婷

鹰潭市第五中学  335000

摘要：本研究以我国某地区10所小学的500名学生及其家长为对象，采用问卷调查法，探讨了家长参与对小学生英语学习动机和成就的影响。研究发现，家长参与对学生的英语学习动机和学业成就具有显著的正向影响，其中直接参与的效果优于间接参与。英语学习动机在家长参与与学业成就之间起到部分中介作用。研究为提高家长参与质量、促进小学生英语学习动机和成就的提升提供了实证依据，并提出了相关建议。

关键词：家长参与；英语学习动机；学业成就；小学生

在当今社会，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。对于我国小学生来说，英语学习的成效不仅关系到他们的学业成绩，更影响着他们未来的发展[1]。在这个过程中，家长的角色不容忽视。家长参与作为家庭教育的重要组成部分，对学生的英语学习动机和成就有着深远的影响。然而家长参与的具体方式、程度及其作用机制尚不明确，这为教育工作者和家长带来了诸多困惑[2]。本研究旨在探讨家长参与对小学生英语学习动机和成就的影响，以期为提高家长参与质量、促进小学生英语学习提供实证依据和对策建议。通过对这一问题的深入研究，有助于我们更好地理解家长参与在英语教育中的作用，进而为优化家庭教育环境和提高小学生英语教育质量提供参考。

一、文献综述

（一）家长参与的定义与分类

1．家长参与的定义

家长参与是指家长在子女教育过程中所付出的时间、精力、物质等方面的投入[3]。根据参与形式，可分为直接参与和间接参与。直接参与包括家长在家中辅导作业、参加家长会、与教师沟通等具体行为；间接参与则指家长通过提供学习资源、营造良好的学习环境等方式支持子女的学习。

2．家长参与的分类可以进一步细化为以下几种类型：

（1）家庭教育支持：包括家长在家中为子女提供学习指导、监督作业完成情况、帮助解决学习困难等。这种形式的参与能够直接影响学生的学习效果和学业成就[4]。

（2）学校活动参与：家长通过参加家长会、学校开放日、志愿者活动等方式，了解学校的教育理念和教学方法，并与教师保持沟通。这种参与形式有助于家长更好地支持子女的学习，并在家庭教育中与学校教育形成合力。

（3）情感支持：家长通过无微不至的关心、热情洋溢的鼓励以及对孩子努力的真诚认可，不仅能够有效提升子女的学习自信心，还能极大地激发他们的学习动机，进而促使他们在学业上取得更好的成绩，这一情感支持的力量在研究中已被证实对学生内在动机的积极影响不容小觑。

（4）资源提供：家长通过精心挑选的学习资料、报名参加各类辅导班以及创造其他学习机会，为子女搭建了一个丰富的学习资源平台，这样的参与方式不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能显著提升他们的学习效率和质量，从而在竞争激烈的教育环境中为子女赢得更多的优势。

（二）英语学习动机理论

1．自我决定理论（SDT）

自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）是由Deci和Ryan提出的一种动机理论，广泛应用于教育心理学领域[5]。该理论认为，动机可以分为内在动机、外在动机和无动机三种类型。内在动机是指个体因自身兴趣和享受而进行某种活动的驱动力，与个体的心理需求密切相关；外在动机则是指个体为了获得外部奖励或避免惩罚而进行某种活动的驱动力；无动机则是指个体缺乏明确的动机或目标。

（1）内在动机

内在动机是自我决定理论中的核心概念之一。研究表明，内在动机对学习效果有显著的积极影响。内在动机的产生依赖于三个基本心理需求的满足：自主性（autonomy）、胜任感（competence）和关系性（relatedness）。自主性指个体在选择和控制自己行为时的自由感；胜任感指个体在完成任务时的能力感和成就感；关系性指个体在社会互动中感受到的归属感和连接感。

（2）外在动机

外在动机虽然不如内在动机对学习效果的影响显著，但在某些情况下也能起到积极作用。外在动机可以通过奖励、表扬等方式激励学生，但长期依赖外在动机可能会削弱内在动机。因此在教育实践中，应注重内在动机的培养，同时合理利用外在动机。

（3）无动机

无动机是指个体缺乏明确的动机或目标，通常表现为对学习活动的冷漠和无兴趣。无动机的产生可能与个体的自我效能感低、学习环境不佳等因素有关。研究表明，改善学习环境、增强学生的自我效能感可以有效减少无动机的发生。

（三）家长参与与英语学习动机、成就的关系

现有研究表明，家长的积极参与对于提升子女的英语学习动机和最终成就起到了至关重要的作用，但关于家长参与的具体形式、参与程度的不同层次，以及这些参与行为如何具体作用于孩子的学习动机和成就提升的内在机制，目前的研究尚存在一定的模糊性和不确定性，需要进一步深入探讨和研究。

二、研究方法

（一）研究设计

本研究采用问卷调查法，旨在系统收集和分析小学生英语学习动机、学业成就及家长参与情况的数据。问卷设计基于现有的理论框架和相关文献，确保其内容的有效性和信度。问卷包括三个部分：第一部分为学生的基本信息，如年龄、性别、年级等；第二部分为家长参与情况的调查，包括家长在家庭教育中的具体行为和态度；第三部分为学生的英语学习动机和学业成就的测量，采用李克特五点量表进行评分。问卷在预调查后进行了必要的修订，以确保其适用性和准确性。

（二）研究对象

研究对象为我国某地区10所小学的500名学生及其家长。选取对象时，采用分层随机抽样方法，确保样本具有代表性。具体而言，样本涵盖了不同年级、性别和家庭背景的学生，以便全面了解家长参与对小学生英语学习动机和成就的影响。每所学校随机抽取50名学生及其家长，共计500对家长和学生参与本次研究。所有参与者均自愿参加，并在调查前获得了详细的研究说明和知情同意书。

（三）数据分析

数据分析采用SPSS软件进行，具体步骤如下：

1．描述性统计：对收集到的数据进行描述性统计分析，了解样本的基本特征和分布情况。描述性统计包括频数分布、均值、标准差等指标，帮助初步了解家长参与、学生英语学习动机和学业成就的总体情况。

2．相关性分析：运用皮尔逊相关系数分析家长参与与学生英语学习动机及学业成就之间的关系。通过相关性分析，可以初步判断家长参与各维度与学生学习动机和成就之间的关联强度和方向。

3．回归分析：采用多元回归分析方法，进一步探讨家长参与对学生英语学习动机和学业成就的影响。回归分析不仅可以确定家长参与的各个维度对学生学习动机和成就的预测作用，还可以控制其他可能的混杂变量，提供更为精确的影响机制。

三、结果与分析

（一）家长参与对英语学习动机的影响

研究结果表明，家长的直接参与和间接参与均对小学生的英语学习动机具有显著的正向影响。具体而言，家长直接参与的影响程度显著高于间接参与。直接参与包括家长在家中辅导作业、与孩子讨论学习内容、参加学校活动等，这些行为能够直接激发学生的学习兴趣和动机。最新研究指出，家长的直接参与不仅能增强学生的内在动机，还能提高其对英语学习的自信心和积极性。相比之下，间接参与如提供学习资源、营造良好的学习环境等，虽然也有助于提升学生的学习动机，但其效果相对较弱。

（二）家长参与对英语学习成就的影响

家长参与对学生的英语学习成就同样具有显著的正向影响。研究发现，家长的直接参与对学生英语学习成就的影响程度大于间接参与。直接参与能够帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高其学业成绩。例如，家长在家中辅导作业、与教师保持沟通等行为，能够及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，从而提高其学习效果。间接参与虽然也能通过提供学习资源和支持来促进学生的学业成就，但其影响相对较小。

（三）英语学习动机的中介作用

英语学习动机在家长参与与学生英语学习成就之间起到了部分中介作用。具体而言，家长的参与行为通过提升学生的学习动机，进而促进其学业成就。研究表明，家长的直接参与能够显著增强学生的内在动机，使其对英语学习产生更大的兴趣和投入，从而提高学业成绩。家长的情感支持和鼓励也被证明是提升学生学习动机的重要因素。通过满足学生的基本心理需求，如自主性、胜任感和关系性，家长的参与行为能够有效激发学生的学习动机，进而促进其学业成就。

四、讨论与建议

（一）讨论

1．家长参与对小学生英语学习动机和成就的积极影响

研究结果表明，家长参与对小学生的英语学习动机和学业成就具有显著的积极影响。家长在子女教育中的积极参与，不仅能够增强学生的学习动机，还能显著提高其学业成就。家长应提高自身的参与意识，积极关注子女的英语学习过程。通过参与家庭作业辅导、与教师沟通、参加学校活动等方式，家长可以为子女提供更为全面的支持和指导，从而促进其英语学习动机和成就的提升。

2．家长直接参与和间接参与的差异

家长的直接参与和间接参与对学生英语学习动机和成就的影响存在显著差异。直接参与包括家长在家中辅导作业、与孩子讨论学习内容、参加学校活动等，这些行为能够直接激发学生的学习兴趣和动机。相比之下，间接参与如提供学习资源、营造良好的学习环境等，虽然也有助于提升学生的学习动机，但其效果相对较弱。因此，家长应根据实际情况选择合适的参与方式，既要注重直接参与的具体行为，也要通过间接方式为子女创造良好的学习环境。

3．教育部门和学校的角色

教育部门和学校在提升家长参与质量方面扮演着重要角色。首先，教育部门应加强对家长参与的研究，制定相关政策和指导方针，鼓励家长积极参与子女的教育过程。其次学校应通过家长会、家长培训、家庭教育讲座等形式，向家长传授科学的教育方法和策略，帮助家长提高教育素养。此外，学校还应建立有效的家校沟通机制，及时了解家长的需求和意见，形成家校合作的良好氛围。

（二）建议

为提高家长参与的质量，提出以下建议：

1．加强家长培训

定期举办家庭教育讲座和培训班，向家长传授科学的教育理念和方法，帮助家长掌握有效的教育技巧。通过这些培训，家长可以了解如何在家庭环境中支持子女的学习，掌握辅导作业、激发学习兴趣等具体方法。培训还可以帮助家长了解不同年龄段孩子的心理特点和学习需求，从而更有针对性地进行教育支持。

2．建立家校沟通机制

学校应建立多渠道的家校沟通平台，如家长会、家校联系册、在线交流平台等，确保家长能够及时了解子女的学习情况，并与教师保持密切联系。通过这些沟通渠道，家长可以及时获得子女在校表现的反馈，并与教师共同探讨解决学习问题的策略。此外，学校还可以通过定期发布家校通讯、组织家长座谈会等方式，增强家校之间的互动和合作。

3．鼓励家长参与学校活动

学校应积极邀请家长参与各类学校活动，如开放日、志愿者活动等，增强家长对学校教育的了解和支持。通过参与这些活动，家长不仅可以更好地了解学校的教育理念和教学方法，还可以与其他家长和教师建立良好的互动关系。这种参与不仅有助于家长更好地支持子女的学习，还能增强家长对学校教育的信任和认同感。

4．提供个性化指导

根据不同家庭的实际情况，提供个性化的教育指导和支持，帮助家长更好地参与子女的教育过程。学校可以通过家访、个别辅导等方式，了解每个家庭的具体需求，并提供有针对性的建议和支持。学校还可以建立家长支持小组，鼓励家长之间分享教育经验和资源，共同探讨和解决教育中的问题。

五、结论

本研究通过对我国某地区10所小学的500名学生及其家长进行问卷调查，探讨了家长参与对小学生英语学习动机和成就的影响。结果表明，家长参与对小学生的英语学习动机和学业成就具有显著的正向影响，其中直接参与的影响程度大于间接参与。英语学习动机在家长参与与学生英语学习成就之间起到部分中介作用。因此教育部门和学校应重视家长参与的作用，通过加强家长培训、建立家校沟通机制、鼓励家长参与学校活动和提供个性化指导等措施，提高家长参与的质量，从而促进小学生英语学习动机和成就的提升。总体而言，家长参与是影响小学生英语学习的重要因素，值得进一步研究和推广。

参考文献：

[1]朱旻洁.小学生英语学习动机研究历史沿革及其启示[J].科教导刊（电子版）,2013(23):83-8386

[2]王晶.父母参与子女学习的对比研究[J].新作文（教研）,2018,0(1):176-176

[3]张岚. 农村家长教育参与度对小学生学习动机和学业成就的影响[D].宁波大学,2017.

[4]孙彩娟. 小学生英语学习动机、学习自主性与学业成就相关性研究[D].首都师范大学,2009.

[5] 王婷婷. 基于自我决定理论的英语学习内在动机激发[J]. 科技信息,2012(26):22,24.