新时代劳动教育下学生积极心理品质的培养

 新时代劳动教育下学生积极心理品质的培养

黄锦洪冯明元冯优利

广东省恩平市年乐夫人学校  529400

摘要：劳动教育对于塑造学生的积极心理特质起到了重要的作用。本文探讨了劳动教育促进学生积极心态发展的可行性、实施的有效途径，归纳出劳动教育在培养学生成长过程中的重要价值，突出了它对学生全面成长不可或缺的作用。

关键词：新时代劳动教育；积极心理品质；自我效能感

在当今社会背景下，劳动教育不仅是提升学生劳动技能的有效手段，也是促进其全面发展的重要组成部分。通过开展多样化的劳动实践活动，能为学生的积极心理品质搭建重要平台，积极的心理特质对于学生个人成长及社会适应具有至关重要的作用。因此，探讨如何在新的时代背景下，通过劳动教育来培养学生的积极心理特质，不仅对当前教育实践有着重要的指导意义，也对未来人才培养模式的发展方向提出了新的思考。

一、新时代劳动教育培养学生积极心理品质的可行性分析

新时代的劳动教育承载着显著的时代特色和独有的优势。劳动教育是一种重视实践操作与动手能力的教学模式，该模式鼓励学生主动参与劳动活动，展现个人的积极性与创造力。学生通过坚持不懈的努力以及寻求克服障碍的过程，逐步增强个人技能与综合素质，如责任感精神、团队合作精神、情绪管理和社交适应技巧的培养等，这为促进其积极心理素质的成长创造了良好条件。

二、新时代劳动教育培养学生积极心理品质的有效途径

（一）通过劳动实践提升自我效能感

自我效能感是指个人对其能够顺利完成特定任务或活动的信心与期待，这对于激发学生的求知欲以及促进其综合素质的提升起着至关重要的作用。在实施劳动教育时，教师可以采取以下策略来设计富有挑战性的实践活动，从而增强学生的自我效能感。

1、设计创意性的劳动项目

教育工作者可以通过结合学生的兴趣点来设计富有创新性的劳动项目。例如，在手工制作课程中，不仅可以指导学生利用回收材料进行创意加工，还可以鼓励他们融入现代科技元素，激发学生的学习热情，让他们在创作过程中体验到成就感与满足感，进而增强个人效能感。当学生的作品在展览或竞赛中得到肯定时，这种成就感将进一步加深，从而更加巩固他们的自我效能感。

2、设置分层次的劳动实践任务

为确保每位学生在劳动实践中均能体验到成功的喜悦，教师应依据学生的个人能力和兴趣差异，精心规划不同难度级别的任务。比如，在木工教学活动中，针对初学者，可以安排一些基础的木工艺品制作；而对于那些已经具备一定技能的学生，则可鼓励其挑战设计并完成更加复杂精细的家具或艺术品项目。通过这种层次分明的任务分配方式，每位参与者都能找到适合自己水平的工作内容，并在此过程中逐步建立起自信心与成就感。此外，这样的差异化任务设定还能有效激发学生们的进取心，激励他们持续探索未知领域，不断提升自我能力与技术水平。

3、激发集体荣誉感

在劳动教育活动中，教师可以通过组织学生以小组形式合作完成任务来促进学习。通过清晰的任务分配和个人角色设定，每位参与者都能依据自身优势为团队贡献价值，以此激发学生的集体荣誉感与个人进取心。当他们的努力最终转化为团队的成功时，个体的成就感和自信心也会随之增强。

（二）培养责任感和团队合作精神

责任感与团队协作意识构成了积极心态的关键要素，对于增强学生对社会的责任感及提升其在集体中的合作能力至关重要。

1、明确的劳动目标和任务分配

在开展劳动实践时，教师应当确立清晰的劳动目标及任务分配方案，使每位学生都能清楚地认识到自己的责任与角色。比如，在参与校园绿化项目时，教师可以根据不同区域的具体情况（如面积大小、工作难度等），将学生分组，每组负责特定的一块绿化区。通过这种方式，不仅能够让学生深刻体验到个人贡献的重要性及其带来的价值感，还能有效提升他们的责任感。此外，合理的目标设定和任务划分对于激发学生的主动性和创新精神同样至关重要，有助于鼓励他们以更加积极的态度投入到活动中去。

2、角色轮换与责任担当

为了促进学生对于不同角色职责的理解与承担，教师可以定期安排角色变换活动。比如，在小组项目执行过程中，每位同学都有机会体验项目经理、设计师及执行者等多样化的职位。这样的角色互换不仅有助于学生从多个角度理解团队协作的重要性，还能加深他们对集体责任感的认识和归属感的建立。除此之外，这种做法还有利于提升学生的灵活性与应对突发事件的能力，为将来步入社会或职场打下坚实的基础。

3、团队竞赛与合作活动

除了直接参与劳动实践，教师还可以安排团队竞赛和合作活动，以此促进学生之间相互协作和支持的能力发展。比如，在进行团队拓展训练时，学生们需共同面对并解决一系列富有挑战性的任务，例如翻越障碍物或是建造简易桥梁等。此类经历不仅能够让学生们深刻感受到团队协作的重要性及其所带来的力量，还能够有效培养他们的团队精神。

（三）增强情绪调节能力和社会适应能力

情绪调节与社会适应能力对于学生而言，在面对复杂多变的社会环境时显得尤为重要。在劳动教育的实践中，教师能够采取多种策略来促进学生这两方面能力的发展：

1、应对挑战与挫折

教育者可以规划一系列富有挑战性的劳动项目，让学生在遭遇困境和逆境时学会保持镇定与积极的态度。比如，在参与农业生产的实际操作过程中，学生们可能会面临诸如气候变化、作物遭受病虫害等问题。此时，教师应鼓励学生主动探索解决之道，例如参考相关文献或咨询专业人士，并在此过程中指导他们维持正面的心态与情绪。随着实践经验的积累和个人能力的锻炼，学生的自我情绪管理技巧将得到显著增强。此外，这样的经历还有助于塑造其坚持不懈的精神特质及坚强意志力，为将来个人的成长与发展奠定坚实的心理基础。

2、社会实践活动与志愿服务

为了增进学生对社会的理解与接触，教育者可以通过策划一系列的社会实践及志愿服务活动来实现这一目标。比如，安排学生们参与到社区环境美化、探访养老机构以及推广环境保护意识等活动中去。此类体验不仅能让学生们亲身体验到基层社会的真实面貌，还能让他们了解到不同群体的生活状况及其需求，进而激发他们的社会责任感与同情心。此外，这些经历还有利于提升学生的社交技巧、问题解决能力及适应复杂社会环境的能力。通过参与社会实践和志愿服务，还可以进一步强化学生的公民责任感和社会参与度，激励他们更加积极地投身于公益事业之中。

3、情绪管理与心理辅导

在劳动教育过程中，结合情绪管理和心理健康辅导策略能够有效帮助学生掌握自我情绪调节的能力。比如，学校可定期举办有关情绪管理的实践课程，向学生传授一系列实用的情绪调整技巧；同时，设立专门的心理咨询中心或开通心理援助热线，以便为遇到困难的学生提供即时的心理支持服务。通过上述方法，学生们将能更有效地面对生活中的各种压力和挑战，从而增强个人的心理韧性和适应环境的能力。

三、结语

在当代社会，劳动教育对于促进学生积极心理特质的发展起到了关键作用。劳动教育能够有效增强学生的自信心、责任感及团队协作能力，并提高他们的情绪管理能力和社交适应力。这些正面的心理特质不仅促进了个人的全面成长，也为他们将来取得成就奠定了坚实的基础。鉴于此，我们应当加大对新时代劳动教育的支持力度，致力于培养更多具备良好心理素质的人才。此外，还需持续探索创新教学模式，以满足社会发展对人才的新需求。让我们共同努力，在新的历史阶段推进劳动教育事业向前发展！

参考文献：

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[2] 孙昊. 劳动教育课程促进学生心理成长的实践与探索[J].中小学心理健康教育, 2022.

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