挖掘高中英语教材语篇内涵，助力学生读后续写能力进阶的实证研究

挖掘高中英语教材语篇内涵，助力学生读后续写能力进阶的实证研究

梁晓敏

呼和浩特市第一中学  010010

摘要：本文旨在探讨如何通过深入挖掘高中英语教材（以外研版为例）中的语篇内涵，有效提升学生的读后续写能力。通过实证研究方法，结合具体教学实例，分析了语篇中的语言特征、文化背景及情感价值，并据此设计了针对性的教学策略。研究结果显示，这些策略能够显著提高学生的读后续写兴趣、语言运用能力和创造性思维。本文提出的策略不仅丰富了高中英语读写教学的理论，也为一线教师提供了可操作的教学参考。

关键词：高中英语；读后续写；语篇内涵；教学策略

引言

读后续写作为一种融合了阅读与写作的综合语言运用任务，近年来在高中英语教学中日益受到重视。它要求学生在理解原文的基础上，进行合理的想象和创造，续写故事情节或表达个人观点。这一过程不仅考验学生的语言理解能力，还对其创造性思维、语言表达及篇章构建能力提出了较高要求。外研版高中英语教材以其丰富的语篇资源、贴近生活的主题和深入的文化内涵，为读后续写教学提供了丰富的素材。然而，如何有效挖掘这些语篇的内涵，使之成为提升学生读后续写能力的有力工具，仍是当前教学实践中亟待解决的问题。本研究旨在通过实证研究，探索这一问题的解决方案。

一、高中英语教材语篇内涵的挖掘

（一）语言特征的剖析

外研版高中英语教材中的语篇涵盖了叙述、说明、议论等多种文体，语言丰富多样，句式结构复杂多变。教师应首先引导学生关注这些语言特征，如时态的正确运用、语态的灵活转换、非谓语动词的巧妙搭配等。例如，在教授《Module 6 Films and TV Programmes》时，可分析影评文章中的对比句式和形容词的最高级用法，鼓励学生模仿这些表达，增强语言的生动性和说服力。

（二）文化背景的探索

语言是文化的载体，每一篇语篇都蕴含着特定的文化背景和社会现象。教师应指导学生挖掘语篇中的文化元素，如节日习俗、历史事件、人物传记等，以拓宽学生的国际视野，增强其跨文化交际能力。如在《Module 5 Great People and Great Inventions of Ancient China》单元，通过分析古代发明家的故事，引导学生探讨中西方科技发展的异同，激发其对中国传统文化的自豪感和对世界文化的尊重。

（三）情感价值的挖掘

语篇中的情感色彩是连接读者与作者的桥梁，也是激发学生共鸣和创作欲望的关键。教师应引导学生深入挖掘文本中的情感线索，如人物的心理变化、作者的态度倾向等，帮助学生理解并体验作者的情感世界。如《Module 4 A Social Survey-My Neighbourhood》中，通过讨论社区变化对个人生活的影响，引导学生思考人与环境的关系，激发他们对社区发展的关注和参与意识。

二、基于语篇内涵的读后续写教学策略

（一）情境模拟与角色扮演

结合语篇内容，设计情境模拟或角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学语言，加深对语篇内容的理解。例如，在《Module 3 Music》单元，可让学生扮演不同音乐流派的代表人物，就音乐对青少年成长的影响进行辩论，以此为基础续写一段关于音乐与成长的个人故事。

（二）思维导图与创意写作

利用思维导图帮助学生梳理语篇结构，提炼关键信息，然后鼓励他们基于这些信息展开想象，进行创意写作。如在《Module 2 Our Body and Healthy Habits》中，通过绘制健康生活方式的思维导图，引导学生思考并续写如何克服不良习惯、养成健康生活方式的故事。

（三）同伴互评与反馈修正

组织学生进行同伴互评，鼓励他们从语言运用、情节连贯性、创意表达等方面给予对方建设性的反馈。通过这一过程，学生不仅能够学习他人的优点，还能认识到自己的不足，从而进行有针对性的修正。例如，在续写《Module 7 Cultural Relics》中的文物保护故事后，学生分组交换作品，就如何更好地展现文物价值、增强故事感染力等方面提出改进建议。

三、实证研究设计与结果分析

（一）研究设计

本研究选取某高中高一年级两个平行班作为研究对象，其中一个班为实验组，采用上述基于语篇内涵的读后续写教学策略；另一个班为对照组，沿用传统教学模式。实验周期为一个学期，通过前后测、问卷调查和访谈等方式收集数据，评估教学策略的有效性。

（二）结果分析

语言能力提升：实验组学生在读后续写的语言准确性、流畅性和丰富性方面均显著高于对照组，表明基于语篇内涵的教学策略能有效提升学生的语言运用能力。

创造性思维激发：实验组学生在续写中的情节构思、角色塑造和主题深化方面展现出更高的创造性，说明这些策略有助于激发学生的想象力和创新思维。

学习态度改善：问卷调查结果显示，实验组学生对读后续写任务的兴趣显著提高，更愿意主动参与课堂活动，这表明教学策略有效提升了学生的学习积极性和参与度。

教师反馈：访谈中，实验组教师普遍反映教学策略的实施促进了课堂氛围的活跃，增强了学生的自主学习能力，但同时也指出需要更多时间和资源来准备和实施这些活动。

四、教学策略的深化与拓展

（一）跨文化对比与融合

在深入挖掘语篇内涵的基础上，教师可以进一步引导学生进行跨文化对比与融合。例如，在《Module 8 The World Around Us》单元中，通过分析全球环境问题，教师可以引导学生对比不同国家和地区在环境保护方面的策略和成效，然后鼓励他们续写一段关于如何在全球范围内推动绿色生活方式的故事。这样的任务不仅要求学生深入理解语篇内容，还需要他们具备跨文化视角和批判性思维，从而推动其读后续写能力的全面发展。

（二）技术工具的应用

随着信息技术的快速发展，教师可以利用多种技术工具来辅助读后续写教学。例如，使用在线协作平台，学生可以更方便地进行同伴互评和实时反馈；利用语音识别软件，学生可以练习口语表达，并将其转化为文字作为续写的素材；通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验不同文化和社会背景，为续写提供更丰富的灵感来源。这些技术工具的应用，不仅丰富了教学手段，也提高了学生的学习兴趣和参与度。

（三）家校合作与社区参与

为了进一步提升学生的读后续写能力，教师可以尝试建立家校合作机制，邀请家长参与学生的写作过程，提供家庭生活的真实素材和反馈意见。同时，与社区建立联系，组织学生进行实地考察和志愿服务活动，让他们亲身体验社会现象和热点问题，为续写提供更多元化的视角和素材。这种家校合作与社区参与的模式，有助于学生在真实情境中运用语言，增强其读后续写的真实性和感染力。

结束语

本研究通过深入挖掘外研版高中英语教材中的语篇内涵，设计并实施了一系列针对性的读后续写教学策略，有效提升了学生的语言能力、创造性思维和学习态度。实践证明，结合语篇的语言特征、文化背景和情感价值进行教学，能够极大地激发学生的写作兴趣和创作潜能。未来研究可进一步探索不同年级、不同水平学生读后续写能力的发展差异，以及如何利用信息技术手段优化教学策略，为高中英语读写教学提供更加精细化和个性化的指导。

参考文献

[1]罗班妹.基于核心素养的高中英语读后续写教学策略研究. 外语教学与研究（基础教育），2021（4），56-62.

[2]潘禄奇.挖掘教材语篇资源，促进高中英语读后续写教学. 中小学外语教学（中学篇），2022（3），23-28.

[3]朱元飞.高中英语读后续写中的思维品质培养策略. 基础外语教育，2022（2），45-51.