基于家校合作的小学生体质健康促进路径探析

基于家校合作的小学生体质健康促进路径探析

张园园

辽宁省阜新蒙古族自治县实验小学  123100

摘要：随着社会发展，小学生体质健康问题愈发受到关注。本文聚焦于家校合作对小学生体质健康的促进作用，通过深入分析家校合作现状及存在的问题，结合实际案例与理论研究，探讨了加强家校沟通、丰富合作形式、建立评价机制等促进路径。研究表明，家校紧密合作能够为小学生营造良好的健康环境，有效提升其体质健康水平，对小学生的全面发展具有重要意义。

关键词：家校合作；小学生；体质健康；促进路径

引言

在素质教育全面推进的背景下，小学生的体质健康作为其全面发展的重要基础，日益成为教育领域关注的焦点。世界卫生组织指出，健康是身体、心理和社会适应的完好状态，并非仅仅是没有疾病或虚弱。小学生正处于生长发育的关键时期，良好的体质健康状况不仅关乎当下的学习与生活，更对其未来的发展起着决定性作用。

一、家校合作对小学生体质健康的重要性

从教育学理论来看，家校合作符合协同教育理论。协同教育理论强调教育系统中各要素之间的相互协作、相互促进，以实现教育效果的最大化。家庭和学校作为小学生成长过程中的两大重要教育主体，只有紧密合作，才能形成教育合力，为学生的体质健康发展提供全方位的支持。

从心理学角度分析，小学生的行为习惯和健康观念的形成受到环境的影响。家庭和学校营造的健康环境能够对学生产生积极的心理暗示，促使其主动参与体育锻炼，养成良好的健康习惯。以班杜拉的社会学习理论为例，孩子会通过观察家长和教师在体育活动中的积极态度和行为表现，进而模仿并形成自身对体育锻炼的积极认知和行为习惯。

二、当前家校合作在小学生体质健康促进方面的现状与问题

（一）现状分析

目前，部分学校已经意识到家校合作对学生体质健康的重要性，开始尝试开展一些家校合作活动。例如，定期召开家长会，向家长传达学生的体质健康状况；组织家长志愿者参与学校的体育活动等。然而，这些合作活动的参与度和效果参差不齐。一些学校虽然组织了家长会，但在体质健康方面的沟通仅停留在表面，没有深入分析学生个体的健康问题及改进措施；家长志愿者参与体育活动时，由于缺乏专业指导，在活动组织和安全保障方面存在一定的不足。

（二）存在问题

沟通不畅：学校和家庭之间缺乏有效的沟通渠道，信息传递不及时、不准确。例如，学校组织的体育活动，由于通知不到位，部分家长未能及时了解活动内容和时间，导致参与度不高。有的学校仅仅通过校内公告栏发布活动通知，没有考虑到部分家长可能无法及时看到；还有些通知内容模糊，对于活动的具体要求和注意事项没有详细说明。

合作形式单一：当前家校合作主要集中在家长会、亲子运动会等传统形式上，缺乏创新性和多样性。这些形式难以满足不同学生和家长的需求，无法充分调动家长的积极性。例如，对于一些工作繁忙的家长来说，亲子运动会的时间安排可能与他们的工作冲突；而对于一些对体育不感兴趣的家长和学生，这种活动形式无法激发他们的参与热情。

三、基于家校合作的小学生体质健康促进路径

（一）加强家校沟通

建立多元化沟通渠道：学校可以利用现代信息技术，如微信公众号、班级群等，及时向家长发布学生的体质健康信息、学校体育活动安排等。同时，设立家长意见反馈箱，鼓励家长提出对学校体育工作的建议和意见。微信公众号可以定期推送体育健康知识、学生体育风采展示等内容；班级群则可以实时交流学生日常体育锻炼情况。此外，还可以开发专门的家校沟通APP，集信息发布、健康档案查询、在线交流等功能于一体，方便学校与家长的沟通。

定期开展家校沟通活动：除了传统的家长会外，学校可以组织家长开放日，邀请家长走进学校，观摩体育课堂教学，了解学生的体育学习情况。在家长开放日，学校可以安排体育教师进行公开课展示，并设置互动环节，让家长与教师、学生共同探讨体育学习中的问题和经验。此外，还可以开展家长座谈会，针对学生体质健康问题进行深入交流和探讨，座谈会可以按照年级、班级或者学生体质健康状况进行分组，提高沟通的针对性和有效性。

（二）丰富家校合作形式

开展家庭体育活动：学校可以根据学生的年龄特点和身体素质，为家长提供家庭体育活动指南，指导家长和孩子一起开展适合家庭环境的体育活动，如亲子瑜伽、家庭健身操等。定期组织家庭体育活动展示，激发家长和孩子参与的积极性。家庭体育活动指南可以详细介绍每个活动的动作要领、注意事项以及适合的年龄段，同时可以附上教学视频，方便家长学习。家庭体育活动展示可以通过线上视频投稿、线下现场展示等方式进行，对于表现优秀的家庭给予一定的奖励。

组织家长体育培训：邀请专业的体育教练为家长开展体育知识和技能培训，提高家长的体育素养和指导能力。家长可以将所学知识运用到日常生活中，更好地陪伴孩子进行体育锻炼。培训内容可以包括运动生理学、运动损伤预防与处理、常见体育项目的教学方法等。培训方式可以采用线上线下相结合的方式，线上通过录播课程让家长自主学习，线下则进行集中授课和实践操作指导。

（三）建立家校合作评价机制

制定评价指标：学校和家庭共同制定小学生体质健康评价指标，包括身体素质指标（如身高、体重、肺活量、50米跑等）和健康行为指标（如体育锻炼时间、饮食习惯等）。定期对学生的体质健康状况进行评价，及时了解学生的发展情况。评价指标要具有科学性和可操作性，同时要充分考虑学生的个体差异和发展阶段。例如，对于低年级学生，可以重点关注他们的运动兴趣和习惯养成；对于高年级学生，则可以增加一些技能水平和体能测试指标。

开展评价活动：每学期开展一次家校合作评价活动，对家长和学校在促进学生体质健康方面的工作进行评价。评价结果作为家长和教师绩效考核的重要依据，激励双方积极参与家校合作。评价活动可以采用问卷调查、实地观察、学生访谈等多种方式进行。问卷调查可以向家长和学生了解他们对家校合作活动的满意度、参与度以及对学校体育工作的建议；实地观察可以考察学校体育设施的使用情况、体育活动的组织情况等；学生访谈则可以了解学生在体质健康方面的收获和感受。

反馈与改进：根据评价结果，及时总结经验教训，发现存在的问题，并提出改进措施。学校和家庭共同努力，不断完善家校合作机制，提高小学生体质健康促进工作的质量。例如，如果评价结果显示家长对体育培训的内容和方式不满意，学校可以及时调整培训方案，邀请更专业的教练或者增加实践操作环节；如果发现学生在某个身体素质指标上普遍不达标，学校和家庭可以共同制定针对性的训练计划，加强学生的体育锻炼。

结束语

综上所述，家校合作在小学生体质健康促进中具有不可替代的作用。通过加强家校沟通、丰富合作形式、建立评价机制等路径，可以有效提升家校合作的效果，为小学生营造良好的健康环境，促进其体质健康水平的提高。在未来的教育实践中，学校和家庭应进一步强化合作意识，不断探索创新家校合作模式，共同为小学生的健康成长保驾护航。同时，政府和社会也应加大对小学生体质健康的关注和支持力度，形成全社会共同关心、支持小学生体质健康的良好氛围。

参考文献

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[2]赵思.小学生体质健康与家校合作的相关性分析[J].体育科学，2023 (03):30-35.

[3]周一.基于家校合作的小学生体育健康促进策略探讨[J].基础教育研究，2024 (02):25-30.

项目：本文为辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题《家校合作促进小学生体质健康策略研究》阶段成果，课题批准编号：JG20CB156