探讨新课改下的高中物理实验教学模式

探讨新课改下的高中物理实验教学模式

王学才

温州市第六十一中学

邮编：325000

摘 要：物理实验在高中物理教学中的重要组成部分，通过物理实验的研究，可以帮助学生更好地掌握物理原理，提高学生的实践能力。然而，目前高中物理实验教学还存在着诸多问题，严重地制约着物理实验教学的质量和效果。因此，深入研究中学物理实验教学是非常有必要的。针对当前高中物理实验教学存在的问题，提出了改进高中物理实验教学的策略。

关键词：新课改；高中物理；实验教学

一、目前物理实验教学当中存在的弊端

1.教师与学生对物理实验教学的重视程度不足

目前，绝大多数老师和学生都没有从内心深处意识到实验的重要，都是为了实验而实验。课堂上主要是老师讲授为主，忽略了对学生进行实验探索和实践能力的培养，而在课堂上进行实验则都是为了完成教学任务。新课改提倡学生主动参加、合作学习，使课堂教学更符合学生的需求。但是，就目前的形势而言，实验教学仍然是一个非常薄弱的环节，还存在许多问题。第一，演示实验过程中都是老师在做，学生在看，而坐教室最后面的学生，可能什么都看不清。实验做完了，学生们也不清楚其中原理。久而久之，学生们就会觉得这个实验是无关紧要的，与他们没有任何关系。第二，有的老师担心学生会损坏仪器，会影响实验的效果，所以在演示的过程中，不能让学生参加。第三，有些老师教师没有组织学生分组实验。

2.物理实验教学资源严重不足

由于教学条件、实验场地、教学资金等诸多原因，许多中学的实验教学设备落后，实验设备老化，数量不足，在实验课堂教学过程中，有些同学不能参与到实践操作当中，只能依靠老师的讲解来了解实验的现象和实验的结果，这样就很难达到教学的目的，也就影响了实验教学的开展。

3.实验教学评价模式较为单一

当前，我国的高中物理教学评价模式多以考试为主，通过学生实验课程的操作方法来评分，然后考核实验结果。这种评价方法由于缺乏实际意义，导致大部分同学对物理实验的认识产生了偏颇，认为实验教学对自己没有用，学习实验课程就是为了考试，只要记住老师说的那些实验步骤，就可以顺利过关。

二、新课改下提高中学物理实验教学质量的具体策略

（一）革新实验教学的理念，营造良好的实验探究环境

研究指出传统的教学方法不符合新课程改革所提出的能力培养要求，高中生未能通过实验教学掌握相关的理论知识，也没有立足实验教学强化学生的实践操作能力，制约了课程教学的实效性。而要实现高中学生的创造性思维培养，就必须抛弃以往的实验教育观念和能力培养方式，采用现代先进的教育技术，提高学生对实验知识的认知程度。因此，在新课程改革的指引下，高中物理教师要进行教学创新，注重创造一个好的实验探究环境。

比如在高中进行“重力势能”的实验教学时，要转变以往的演示教学模式，注重运用各种方法进行创新实验。一方面，教师要根据教学内容和教学实践的要求，准备相关的实验器材，引导学生对实验操作中的注意事项进行分析，并以此为基础进行实验教学。另一方面，物理老师可以和学生进行重力势能的实验探究，分析在实验中如何保证实验操作的准确性，并根据生活实际，分析重力势能在实践中的运用和价值，从而提高学生对实验内容的掌握和理解。

（二）组织高中生进行合作学习

由于受传统的教育观念的制约，高中物理老师往往采取“灌输式”的教学方法，立足实验演示的方式，使学生记住有关的知识，这样是无法提高学生参与实验教学的兴趣的。在高中物理教学过程中，如何鼓励学生积极参加实验，加强学生的实践操作水平，是物理老师需要认真研究的。合作学习能充分体现出学生的主体性，并能提高他们对实验内容的认知程度，从而达到更好的教学效果。因此，高中物理老师要组织学生进行小组合作学习，提高他们的实验探究能力。

在“曲线运动”的实验教学中，老师要根据课程基础、学习能力、探究意识和协作能力等方面来进行分组，并以此为基础，开展对曲线运动的实验探究。在此基础上，老师需要提出针对性的探究任务，以激发学生深入地思考和运用这些知识。第一步，分析进行曲线运动实验探究过程中应该具备的器材，并提出相应的实验方案。第二步，引导学生们做好实验过程的笔记，注意观察实验的现象和问题。第三步，通过实验操作分析曲线运动的主要内容、规律和应用意义。这种方法既可以引导学生从多个方面进行学习，又可以通过小组协作来增强对曲线运动的认知程度，从而增强学生的实践操作技能，强化学生的创新意识和动手能力。

（三）进行多元化的实验教学评价

在新课程改革的指导下，物理教师必须改革原有的教学模式和能力训练思维，并运用各种教学方法来增强实验教学的吸引力，并使学生积极主动地投入到对物理实验的探索和深入的思考之中。教师的教学评价影响学生参与到实验探究的兴趣。因此，在高中物理教学过程中，要采取多种形式的实验教学评价方法，促进学生在课堂上进行创造性的实验研究，增强他们的实验动手能力。

比如对高中生进行“摩擦力”实验教学之后，老师要从学生的实验操作兴趣、操作行为、操作过程、实验记录、合作意识、知识掌握和操作技能培养等方面进行全方位的评价，从而了解到学生对实验内容的掌握情况。通过对实验课的评价，可以发现目前在实验教学中存在的问题，并在以后的实验教学中加以改进，以此对学生实施创新性的实验教学。

（四）重视实验教师队伍建设

一是要加大对实验教师的培训力度。将实验教师的培训工作纳入到学校重要工作当中，以明确和规范实验教师的行为，提高其教学质量。此外，在平时的教学中，实验老师要主动的去发现问题，在研究过程中去解决问题，老师之间要相互交流，提高自己的专业能力。二是要完善激励机制，学校要保证实验教师的职称评聘公平、公正。对有突出表现、创新意识较强的老师，要及时进行奖励和表彰。三是要建立健全、科学的监督机制。加大教学监督力度，将实验室工作划分到学校常规检查评比管理当中，对每个老师的工作进行客观、全面的评价。

（五）优化实验教学资源，提高教学质量

首先，要对已有的资源进行深度开发，扩大其价值。教材是高中物理实验教学的基础资源，教师要对其进行深入的理解，充分发挥其优势，充分发挥其优势，掌握其内涵，并针对其特定的教学目的，选择和使用合适的教材内容，以充分发挥教材应有的价值。其次，要根据实际情况合理的分配教学资源。目前，各个学校都已经根据课程标准的要求和义务教育均衡发展要求，建立了物理实验室和活动场地，各项教学设施和器材也在逐步改进，为高中物理实验的成功实施奠定了坚实的基础。同时，老师要充分发挥现有实验器材在教学中的价值，整合现有实验器材，积极设计与开发新实验。

结语

总之，物理学科具有较强的实践性与应用性，积极开展实验教学能够推动物理教学的发展。因此，高中物理教师要认识到高中物理实验的重要性，要认识到高中物理实验的弊端，要积极地探讨如何改进高中物理实验的教学方法，充分调动学生参与实验的兴趣和热情，从而使学生的综合素质得到提高。

参考文献

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