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探讨初中数学试卷讲评课

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DOI 5jop089zdv/3819584

作者卞俊昌

机构地区探讨初中数学试卷讲评课江苏省建湖县芦沟中学,224711卞俊昌中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691x（2010）04一、试卷评讲的教学目的1.纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解法，了解学生对相应知识点的掌握情况。2.通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。3.让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。4.对知识、方法作进一步的归纳，站在数学思想和方法的高度认识所学的内容。二、试卷讲评课应遵循的几个基本原则1.准确及时原则数学考试是学生独立思考最强的数学实践，对每道题都有过若干思维的经历，若不及时交流这些思维经历（及时反馈），学生的思维也就得不到调整与提高。2.激励性原则注重对学生心理动机的调整，“表扬、激励”应贯穿于整个讲评始终。通过讲评，要充分调动学习数学的兴趣，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。例如，对成绩提高较大的学生（特别是以前基础较差的同学），教师应从试卷中捕捉其闪光点，对他们在试卷上反映出来的点滴进步加以肯定，有时会收到意想不到的效果。对在试题中“有新颖的思路或有独到见解”的学生，教师应向全班推荐他们的思维。对成绩一直较好的同学，教师要激励他们找差距，训练一种稳恒的心态。3.典型性原则课堂上讲评、分析题目必须有所选择，选题应具有典型性，要选择与本单元基础知识、基本技能和基本方法有“重大”关系的题目，课后在学生头脑中形成完整的知识、思维体系。4.自主性原则要给学生表述自己思维过程的机会，允许学生对试题“评价”作出“反评价”，以增加教师与学生、学生与学生讨论问题的空间，通过学生积极主动的参与，思维间的相互启迪，使整个讲评过程成为学生认识自己的过程，这样使学生接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。5.系统结构原则数学教学的根本任务在于发展学生的认知结构，而数学认知结构是由数学知识结构转化而来的。因此，讲评过程要使学生形成系统的知识结构，使学生在头脑中形成纵横交错、融会贯通的知识网络，以加深对知识的深刻理解。为此，讲评应将分散于各题中的知识点和数学思想方法适当归类评价，形成知识和方法的系统结构。特别是典型试题，要注意挖掘学生思路探索、形成的过程，在失败到成

出处《兰州文理学院学报：自然科学版》 2010年4期

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分类 [文化科学][]

出版日期 2010年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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