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提高学生语文运用能力的一些探讨

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DOI odwp75pvjk/3924556

作者王雁山西省晋中市左权宏远学校

机构地区语文教学要脚踏实地主要体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。语文学科和其他学科相比，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。语文教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据，又是学生自主学习、主动探索的范本和示范。要求我们在教学中要充分利用课文对学生进行“听、说、读、写”的训练。职高语文一星期各专业差不多只有四节课，两节作文课。职高老师一般不会奢望学生课余时间会把时间用在学语文上。那么，作为老师就要充分利用好一星期的四节课，把这四节课作为培养学生对祖国语言文字、文学热爱的一个载体、一个窗口。如果学生通过上语文课能够激发它的自主学习语文的热情的话，老师的教育教学目的也就达到了。那么，在有限的时间内怎样安排无限的内容呢？听、说、读、写主要交替进行，利用好早读课。每天早读课时教师可以早一点到学校，组织学生有序早读，从听开始，如课文朗读、时政要闻、名人名言、散文范读等。读：所学课文、诗歌或英语等。说：是对所听、所读材料的复述或感想、看法、评价等。通过教材当中写作训练中的文章与学生写作的文章加以比较阅读，从而找出写作差距，激发学生的热情。我想，只要持之以恒，半个学期下来学生的听、说、读、写能力会逐步得到提高。直观——教学的“突破口”直观教学就是让学生感观去直接感受、直接观察的一种教学方法。它的作用是形象直观，一目了然。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实。”假如某些

出处《中华现代教育》 2009年46期

关键词

分类 [文化科学][]

出版日期 2009年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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