简介：语文教学应该对教材进行合理、科学的提炼和生成，已成共识。可是，教学内容确定失位、失当、失度、失量的现象依然屡见不鲜。原因在于许多教师既缺乏转化的思想意识，又欠缺转化的有效策略。变教材内容为教学内容必须秉持整体性、本性和主体性的原则，努力在言语增值、蕴含挖掘、内容整合、文本创生、知能迁移中实现语文教学内容的重构。
简介：语用教学研究通过对语文教学现状的反思和学科课程本体的追问,提出语用是语文教学的"本然"。语文教学的核心价值是培养和提升学生的语言运用能力。因此,须结合具体的课堂教学,对语用教学的运行机制、理论架构、系统支持、课堂特质、操作策略等进行较为系统的探索与实践,从而建构起目标指向明朗化、教学思路简约化、学习活动结构化、言语体验品质化、文本内容增值化的语用课堂。
简介：一、现状1.从课堂教学情况看,小学高年级词语教学普遍存在弱化、简化、僵化的"三化"现象.不少教师认为,小学高年级学生经过几年的阅读实践,已经初步具备了自学能力;况且,词语教学只是低年级教学的重点,到了高年级,词语的学习只是为学生的顺利阅读扫除障碍,因而无足轻重,词语完全可以交给学生自己去学习,去掌握,不必占用课堂的宝贵的时间.于是,课堂上教师或者避过词语直奔课文内容;或者简单地让学生读一读,写一写就过去了;或者还是按正音、记形、释义的老三套来进行,词语教学成为索然无味的感官刺激,失去了应有的生机活力.
简介：
简介：一、情景渲染。酝酿情感师：（在黑板上画悬崖图）这是什么？
转化：语文教学内容重构蝴匙
语文教学的实质是语用教学——我的语用教学之路
高年级词语教学现状与对策
让学生感受学习语言的乐趣——人教版第五册《积累·运用三》“读读背背”教学谈
让“生命桥”在学生的心田镌刻——苏教版第八册《生命的壮歌》（第二课时）教学实录及自评
