简介:【摘要】目的:探讨地塞米松联合布地奈德在小儿急性感染性喉炎临床治疗中的应用效果。方法:将80例小儿急性感染性喉炎患儿分为观察组(地塞米松联合布地奈德)和对照组(地塞米松)各40例,对比两组的治疗效果。结果:对比临床疗效,观察组的治疗有效率(95.00%)比对照组更高(P<0.05)。对比症状消失时间,观察组的喉鸣消失时间[(3.05±0.52)d]、声嘶消失时间[(3.47±0.59)d]、呼吸困难消失时间[(2.85±0.67)d]比对照组更短(P<0.05)。对比不良反应发生情况,观察组的发生率(5.00%)与对照组无显著差异(P>0.05)。结论:小儿急性感染性喉炎的临床治疗中,地塞米松联合布地奈德是安全、有效的治疗手段。
简介:摘要:目的:研究对小儿支原体性肺炎患儿应用抗生素联合氨溴特罗口服液的疗效。方法:于我院小儿支原体性肺炎患儿中随机抽取64例,分为对照组(阿奇霉素)和观察组(增加氨溴特罗口服液),对比两组疗效。结果:观察组治疗疗效(100.00%)明显高于对照组(81.25%)(P<0.05)。观察组高热(1.16±0.35)d,咳嗽(5.20±0.64)d,肺啰音(5.38±0.61)d,短于对照组[高热(2.21±0.52)d,咳嗽(6.14±1.12)d,肺啰音(6.57±1.39)d](P<0.05)。两组均未见呕吐、腹泻等不良反应(P>0.05)。结论:对于肺炎支原体肺炎患儿在常规抗生素治疗基础上同时采取氨溴特罗口服液可快速缓解咳嗽、肺啰音以及高热症状,全面提高疗效,具有突出临床优势和价值,可在临床上积极推广。
简介:摘要目的探讨CLC-2氯离子通道靶向阻滞对人结膜成纤维细胞(HConF)纤维化过程的抑制作用。方法将HConF分为空白对照组、脂质体2000(Lipo2000)组、无义小干扰RNA(siRNA)组和CLC-2 siRNA转染组,其中空白对照组不做任何处理,其他各组分别采用含有相应转染试剂的培养基培养。采用实时荧光定量PCR法检测各组细胞中CLC-2 mRNA的表达水平;采用CCK-8试剂盒检测各组HConF的增生能力,即吸光度(A)值;采用流式细胞仪检测各组HConF凋亡比例;采用细胞划痕实验和Transwell迁移实验检测各组HConF迁移能力;采用胶原收缩实验检测各组胶原面积收缩率;采用Western blot法检测各组细胞胶原蛋白(Collagen)Ⅰ、Collagen Ⅲ、PI3K、Akt、p-PI3K和p-Akt的蛋白表达水平。结果空白对照组、Lipo2000组、无义siRNA组和CLC-2 siRNA转染组CLC-2 mRNA相对表达量和细胞A值总体比较差异均有统计学意义(F=90.110、198.680,均P<0.001),其中CLC-2 siRNA转染组CLC-2 mRNA相对表达量和细胞A值明显低于无义siRNA组,差异均有统计学意义(均P<0.001)。空白对照组、Lipo2000组、无义siRNA组和CLC-2 siRNA转染组细胞凋亡率分别为(4.78±1.10)%、(4.54±1.51)%、(4.82±0.88)%和(28.90±0.91)%,总体比较差异有统计学意义(F=363.260,P<0.001),其中CLC-2 siRNA转染组细胞凋亡率明显高于无义siRNA组,差异有统计学意义(P<0.001)。各组细胞迁移率和细胞迁移数量总体比较差异均有统计学意义(F=74.493、1 625.431,均P<0.001),其中CLC-2 siRNA转染组细胞迁移率明显低于无义siRNA组,细胞迁移数量明显少于无义siRNA组,差异均有统计学意义(均P<0.01)。各组细胞胶原面积收缩率总体比较差异有统计学意义(F=104.692,P<0.001),其中CLC-2 siRNA转染组细胞胶原面积收缩率明显低于无义siRNA组,差异有统计学意义(P<0.001)。各组Collagen Ⅰ和Collagen Ⅲ蛋白相对表达量及p-PI3K/PI3K比值和p-Akt/Akt比值总体比较差异均有统计学意义(F=112.073、456.931、340.889、43.021,均P<0.001),其中CLC-2 siRNA转染组Collagen Ⅰ和Collagen Ⅲ蛋白相对表达量及p-PI3K/PI3K比值和p-Akt/Akt比值明显低于无义siRNA组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论靶向抑制CLC-2氯离子通道基因表达可通过PI3K/Akt信号通路促进HConF凋亡,抑制细胞迁移、胶原合成及胶原收缩,抑制纤维化过程。
简介:摘要:随着教师国对国学文化和传统文化在教学领域当中的格外重视,越来越关注小学生的国学文化素养,在语文教学课堂当中,更加重视学生识字写字教学课堂的授课情况,要求语文教师采取有效的教学方法来帮助学生打下扎实的语文汉字基础。因此,在这一教学背景的影响之下,小学语文教师的识字写字教学课堂的构建在语文教学体系当中显得更为重要,小学语文教师更加需要结合学生的实际情况和自身的教学特色来探索有效的教学方法,从而提高学生在识字写字教学课堂当中的学习效率。本文将从小学一年级语文识字写字教学方法论探究过程当中的现状展开分析,结合具体的课堂构建策略来展开方法论探究。