简介：摘要：在高中音乐教学中，微课教学也被广泛地应用。因此，随着时代进步和社会发展，信息技术等辅助教学手段被广泛应用到课堂教学过程中。“微课”作为一种新型教学方法，它可以通过信息技术整合教学资源，丰富补充教学内容，进而切实有效提高学生的学习能力和学习质量。音乐在高中教学中占据重要地位，是培养高中生艺术素养的主要途径。利用微课进行音乐教学，不但能够有效提升学生的音乐鉴赏能力，也能够培养学生的艺术素养，提高学生学习热情。

简介：摘要目的了解青岛市孕妇碘营养状况及碘缺乏病防治效果，为居民科学补碘以及采取针对性防治措施和调整干预策略提供依据。方法按照《全国碘缺乏病监测方案（2016版）》和《山东省碘缺乏病监测方案》要求，2018 - 2020年，采用整群抽样法，在青岛市10个区（市）抽取孕妇，调查其基本信息及甲状腺疾病史，同时采集家中食用盐盐样及随机尿样，检测碘含量。结果2018 - 2020年，共监测孕妇3 000人，年龄中位数为31岁，孕周中位数为18周。不同年份孕妇的年龄、孕周、是否高龄产妇、孕期分布比较，差异均有统计学意义（H/χ2 = 29.35、81.03、65.62、77.34，均P < 0.001）。孕妇家中食用盐（n = 3 000）和碘盐（n = 2 700）的盐碘中位数分别为23.02、23.70 mg/kg。碘盐合格率、碘盐覆盖率、合格碘盐食用率分别为89.59%（2 419/2 700）、90.00%（2 700/3 000）、80.63%（2 419/3 000）。不同年份间碘盐合格率、碘盐覆盖率、合格碘盐食用率比较，差异均有统计学意义（χ2 = 48.09、36.62、61.08，均P < 0.001），碘盐覆盖率和合格碘盐食用率均呈逐年下降趋势（χ2趋势 = 35.54、29.50，均P < 0.001）。共采集孕妇尿样3 000份，尿碘中位数为147.85 μg/L。孕晚期尿碘水平低于孕早期和孕中期（均P < 0.001），非高龄产妇组尿碘水平高于高龄产妇组（Z = - 6.66，P < 0.001），无甲状腺疾病组尿碘水平高于有甲状腺疾病组（Z = - 1.99，P = 0.047），食用碘盐组尿碘水平高于食用非碘盐组（Z = - 2.42，P = 0.015）。结论青岛市孕妇碘营养总体处于不足水平，发生碘缺乏的风险较高，需引起重视。近年来青岛市碘盐覆盖率、合格碘盐食用率均呈下降趋势，且已达不到国家标准要求。今后应加强孕妇碘缺乏病监测和健康教育。

简介：摘要：写作教学是语文教学的关键部分，其对学生的经验积累、知识储备以及语言思维能力等具有较高的要求，其高效开展能够促进学生语文学科核心素养的发展，而情境教学法在辅助写作教学上具有至关重要的作用。基于此，本文将首先分析情境教学法在写作教学中使用的积极意义，然后探索情境教学法在写作教学中使用的有效途径。

简介：摘要：制约学前幼儿心理发展的两大因素是遗传和环境。幼儿园作为教育的基础阶段，是幼儿在出生后第一个正式接受教育的场所，幼儿园的教育环境对幼儿至关重要。受国内外教育家思想的影响，20世纪我国的自然教育开始迅速发展，实践研究表明，幼儿园的自然教育课程对幼儿发展有着促进作用。

简介：摘要：目前，现代化建设的发展迅速，我国经济社会的持续发展推动着我国人们整体生活水平的提高。建筑工程产业也在各社会产业欣荣发展中稳步提高，但是在建筑工程部门中，全过程造价控制对提高建筑工程质量有着十分重要的作用和影响，而产业中的技术人员大多数对建筑工程的造价管理和控制缺乏充分了解，在极大程度上影响了项目的进度管理和项目的质量管理，除此之外还会造成对建设项目投资合理管理的忽略情况。建筑工程造价管理中存在的问题需要采取及时有效的措施加以解决，避免对建筑工程产业未来发展产生不良影响。

简介：摘要：当今各行业竞争，最根本的就是人才的竞争。地勘单位改革过程中，要保持职工队伍的和谐稳定和产业的蓬勃发展，必须要做好人力资源整合这项工作。但人力资源整合往往面临着各种困难。本文分析了地勘单位人力资源整合存在的具体困难，阐述了整合原则，并提出了有效的解决措施。

简介：摘要：《通信原理》课程是电子信息类专业的专业必修课程、核心课程，是实现信息传递的基础，在电子信息类专业的教学体系中起到了承前启后的作用。本文以“立德树人”为根本，探究课程思政的融入路径，实现育人目标。

简介：摘要：体验式教育是一种新的教育形式，以其独特的优势在学校教育中得到了广泛的应用。教师根据道德教育标准和幼儿的生理和心理特征，将幼儿的经历内在化，形成自己独特的道德意识和思想境界。体验式教育是国家教育科学的重点课题，也是美术教学实践研究中的核心部分。开展这种教学方式，不仅可以提高幼儿学习美术的热情，同时还可以让幼儿积淀美术学习的原始兴趣，为幼儿的未来发展奠定良好的美术素养。

简介：摘要：新课程改革政策实施后，十分注重培养学生的数学思维能力，而数学思维能力就包括了数学语言表达能力。培养小学生的数学语言表达能力不仅要培养小学生的逻辑思维能力，而且还要帮助小学生捋顺思路，使其思路具有一定的条理性。数学的发展过程是一个漫长的思维拓展的过程。所以，与传统的数学教育模式相比，新课程改革后的数学教育更加注重培养学生的数学语言表达能力以及数学思维能力的拓展。小学阶段是一个非常重要的阶段，因此，一定要在小学时期采取一系列的措施重点培养学生的数学语言表达能力。

简介：【 摘要 】 ：目的： 观察 分析强化康复护理对脑梗死患者肢体肌力恢复及日常生活能力的改善效果。方法： 选择我院 2018 年 3 月 -2019 年 9 月收治的 脑梗塞恢复期患者 90 例 作为研究对象 ，随机分为观察组和对照组，每组 45 例。对照组给与常规护理，观察组在对照组基础上给予患侧肢体强化康复护理 2周。评估比较两组患者护理后患侧肢体肌力恢复情况和 干预前后神经功能缺损评分（ NIHSS ）及 Barthel指数变化。结果： 观察组肌力改善有效率为 91.11% ，明显高于对照组患者的 73.33% ，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。干预后，两组患者的 NIHSS 评分均明显降低， Barthel 指数均明显升高（ P ＜ 0.05 ）。与对照组干预后比较，观察组干预后 NIHSS 评分降低， Barthel 指数升高（ P ＜ 0.05 ）。 结论：强化康复护理能更有效地缓解脑梗塞恢复期患者的肢体功能障碍，显著 改善患者神经功能， 提高其日常生活活动能力 ，具有在临床上大力推广及应用的价值 。

简介：[ 摘要 ] 目的： 观察分析 早期康复护理干预在 急性脑出血患者中的临床应用价值 。 方法： 选择 201 8 年 1 月 ~ 201 9 年 12 月我院 收治的急性脑出血 患者 86 例作为本次的研究对象，按照 随机数字表法将其 分为两组：干预 组和对照 组， 每组各有患者 43 例。对照 组采用 常规护理措施，干预 组患者采取 早期康复护理措施 。 比较 两组干预 前后的不良情绪评分以及干预后 并发症发生情况 。 结果：与干预前比较，两组干预后 SDS 评分及 SAS 评分 均明显下降 (P<0.05) ； 干预 组干预后 SDS 评分及 SAS 评分 明显低于对照组 (P<0.05) 。 干预 组并发症发生率为 11.63 % ， 明显低于对照 组的 27.91 % ， 差异有统计学意（ P<0.05) 。 结论： 早期康复护理干预能够明显的 改善急性脑出血 患者的不良情绪 ， 减少并发症的 发生，具有广泛在临床推广的价值 。

简介：【 摘要 】： 目的 观察分析 快速康复外科护理在脊椎微创下治疗腰椎间盘突出症术后康复中的应用效果。方法 选择我院 2018 年 9 月～ 2019 年 8 月 我 院收治的腰椎间盘突出患者 88 例作为本次的研究对象， 按数字表法随机分为 两 组 ：研究组和对照组，每组各有患者 44 例 。对照组患者 采用传统的护理方法， 研究组患者 采用快速康复外科护理。比较两组 患者 术后康复情况及并发症发生率。结果 与对照组比较，研究组 术后进食时间、术后下床活动时间、术后疼痛、住院时间 均明显降低，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。研究组患者治疗期间不良反应发生率为 6.82% ，明显低于对照组的 22.73% ，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论 快速康复外科护理 可以有效的促进 脊椎微创下治疗腰椎间盘突出症 患者术后康复 ，减少 术后 并发症 发生率 ， 具有在临床上进行大力推广及应用的价值 。

简介：【 摘要 】 ：目的： 观察 分析脑梗塞患者康复期心理特征，同时采用针对性护理，促使患者早日恢复健康。方法： 选择我院 2018 年 1 月 -2019 年 9 月收治的 脑梗塞 康复 期患者 94 例 作为研究对象 ，随机分为 研究 组和对照组，每组 47 例。 研究 组采取有目的性的心理护理干预 ， 对照组实施传统的护理干预 。比较两组患者的护理效果及护理满意度 。结果： 研究组护理总有效率为 87.23% ，明显高于对照组的 72.34% ，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。研究组患者的护理满意度为 93.62% ，明显高于对照组的 78.72% ，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论：对于脑梗塞康复期患者产生的不良情绪，应给予积极、及时有效地，以促进患者快速康复 ，具有在临床上大力推广及应用的价值 。

简介：摘要：小学语文教学对于一个学生的成长发挥着重大的作用，随着新课改的不断深入，更加的要求当前的教育工作者们要注重学生的素质教育，通过素质教育不断地促进学生的全面发展。但是，在目前的教学过程中，仍旧有许多的不足。接下来，笔者将通过本文分析当前教学过程中存在的问题，然后进而展开策略分析。

简介：摘要目的探究品管圈活动在深静脉血栓患者卧床依从性的应用效果。方法将我院在2017年3月~2017年4月收治的30例未实施品管圈活动的深静脉血栓患者作为本次的对照组，记录患者的卧床依从性；选取2017年5月~2017年7月收治的30例深静脉血栓患者作为研究组，由我院8名护理人员自主组成品管圈，并以“提高深静脉血栓患者卧床依从性”作为主题，建立起“AV循环圈”，对患者不良的卧床习惯进行分析，并有针对性地提出改进措施，在实施10周的品管圈活动后评价患者的卧床依从性。对比两组患者的临床依从性以及护理人员的工作情况。结果两组患者卧床依从性情况比较研究组患者的卧床依从率（86.7%）明显高于对照组患者的卧床依从率（60.0%）（P<0.05）；护理人员在两组患者护理中综合素质情况变化比较相比于对照组而言，护理人员在研究组中的护理能力、协作能力、责任心、品管圈运用能力等综合素质得到了显著的提高（P<0.05）。结论品管圈活动的开展促进了护理人员护理能力、协作能力、责任心、品管圈运用能力等综合素质，也有效提高了静脉血栓患者的卧床依从性。

简介：随着新课程改革的不断深入，教育部门及学校对英语教师教学的方法有了更高的要求。这就需要初中英语教师不断完善传统教学方法，并利用创新教学手段培养学生的全面核心素养，为学生创造更加轻松愉快的情境课堂。从而帮助差等生在教师的正确指导下，对英语产生兴趣，并给学生展示自我的平台，进而能够让差等生主动参与到课前五分钟的表演中。

简介：不少初中学生认为，学英语难就难在记单词。如何指导学生掌握好学单词和记单词的方法，突破词汇难关是英语教学的重点。本文根据笔者多年的教学实践，就如何指导学生学习英语单词，从而让学生掌握学习单词和记忆单词的方法等做了一些探讨。关键词初中低年级；词汇教学；教师；学生七年级学生在开始学英语时，往往感到很“新奇、有趣”，学习的积极性很高，学习兴趣非常浓厚。但随着单词量的增加，课文难度的加深，他们便发觉学习英语不再是一件容易的事。学生感到最困难的是记单词，平时他们把大量的时间都放在记单词上，为了能准确地记住英语单词的读音，有的学生采用了汉字注音方法，而汉字中又没有完全与英语发音相同的字，这样会造成单词读音的不准确，拼写单词也只能靠死记硬背。学生好不容易把单词记住了，可过了几天很快又遗忘了。渐渐地，他们对学习英语感到厌烦，学习兴趣也逐渐降低。特别是初中新教材，要求学生掌握的词汇量增加了，难度加大了。作为英语教师，我们应该有步骤、有计划地指导初中低年级学生学习英语单词，让学生掌握正确的记忆单词的方法。下面，笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法一、教学生学会用音标去拼读和拼写单词词的读音和拼写是词汇教学中最基本的方法。为了使学生尽快地掌握正确的学习和记忆单词的方法，在学习完二十六个字母后，笔者就提前教学生学习音标，告诉他们英语字母和单词的读音是用音标拼读出来的，让学生根据辅音音素与元音音素相拼的方法去拼读字母和单词。随着学生词汇量的增加，教他们学习读音规则，如五个元音字母在开音节、闭音节中的发音，元音字母组合、辅音字母组合的发音、教他们按照拼读规则去拼读单词、记忆单词，并配备一定量的符合读音规则的单词，让学生自己去注音标和拼读、拼写单词，使他们掌握拼读规则，培养他们独立拼词、读词和记词的能力。二、用直观手段教单词根据初中低年级学生好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征，在单词教学中利用实物、图片、模型、动作、表情等直观手段进行单词教学，生动形象，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性、激发他们的学习兴趣；可以使单词直接与实物联系起来，便于学生接受和记忆，也有利于培养学生运用外语的思维能力。例如，在教有关颜色的单词时，笔者利用一盒彩色笔来教black，red，orange，blue，green，yellow...，然后再利用一些不同颜色花朵的图片、衣服图片等实物让学生进行反复的练习，这样学生对所学习的英语单词印象较深，学得快也记得牢。三、在具体情景中利用句型教单词要使学生深刻地理解和掌握单词的意义与用法，在教学过程中把单词教学与句型教学紧密结合，在新句型中练习旧单词的用法，在旧句型中练习新单词的用法，特别要注意词的意义与用法的对比教学。例如，在学习“have”这个词的用法时，笔者先用“therebe”这个词来复习学过的句型，在复习这个句型时，引出本节课要学习的新单词，再引入“have”这个新单词，然后再用“have”来造句，运用“have”来进行句型练习，反复操练新单词，最后让学生自己分析、比较、归纳“therebe”与“have”的用法。有些英语单词，如果用单一教法进行教学，就会显得比较单调、乏味，学生难以接受，即使接受了，也很容易遗忘，但放在具体的情景中去教学，效果就不一样。例如在学习Lesson45，Book1时，出现单词light、clock、kite等，笔者先用图片来进行单词教学，然后再放在具体的情景中反复操练，问学生Whatcanyouseeinyourclassroom/bedroom/sittingroom...?这样，学生就会联系实际来进行回答。低年级学生中，有些特别爱表现，在这样的情景中，他们积极举手，抢着回答，课堂气氛异常活跃、轻松，教学效果也很好。在具体情景中教学单词，不仅有助于理解词义，而且有助于学生在交际中恰当地使用所学到的单词，充分体现了外语教学的交际性。四、利用归类法来教单词归类法就是将单词按某一性质或特征进行归类，使之条理化、系统化，利用分类法来教单词，学生更容易接受并记忆深刻，是强化记忆词汇的一种好方法。平时在教单词时，如果学到某一个单词，可以运用归类法来联系记忆其他单词，笔者就经常使用归类法来让学生学习和记忆单词，效果很好。归类法有很多，就名词来说，就可以按下列方法进行归类1.家庭成员father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister，son，daughter，uncle，aunt，cousin…2.表示职业方面teacher，worker，farmer，driver，doctor，nurse，soldier，artist，singer，dancer…3.人体部位head，face，nose，eye，mouth，ear，hand，finger，leg，foot，toe，stomach，back，chest，heart，tooth…4.交通工具bike，bus，car，jeep，truck，plane，taxi…5.动物名词animal，elephant，tiger，monkey，panda，wolf，horse…6.学习用品Book，pen，pencil，notebook，ruler…7.水果fruit，apple，orange，pear，grape，peach…8.食物Food，bread，cake，pie，rice，dumpling，fish，meat…9.表示时间的名词Year，month，week，day，hour，minute，second，SundayMonday，Tuesday，spring，summer，autumn，winter，January，February…五、通过词的音形、结构等联系来记单词英语单词中，由于单词的基本构词成分是有限的，无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都与其他单词有着千丝万缕的联系。因此，在单词教学中，笔者向学生讲授了英语单词的联系性，使学生了解和掌握英语单词在各方面的变化和转化规律，化机械记忆为理解记忆，引导学生找出新单词与旧单词在音、形、义、结构上的联系，讲授同音异形词、反义词、复合词、基数词转为序数词、名词转为形容词、形容词转为副词等等英语构词的基本知识。这样，学生不但可以较快地记住新单词，而且还能巩固旧单词，起到了举一反三的作用。例如1．形音上的联系Five—fine—find;right—light—night—bright;an—and—hand;he—her—here—there—where。2．结构上的联Luck—lucky—luckily;Care—careful—carefully。3.同音异形词no—know;for—four;to--two--too。4.反义词full—empty;happy—sad(unhappy)5.同义词want—wouldlike;glad—happy—pleased;present—gift;holdon—waitamoment;child—kid。6.动词+er/or→名词work—worker;teach—teacher;farm—farmer;visit—visitor等。名词+y/ful→形容词sun—sunny；cloud—cloudy；use—useful；help—helpful等。8.形容词+ly→副词loud—loudlyslow—slowlyhappy—happily等。笔者认为，初中低年级学生如果能掌握了学习单词这一关，有利于防止初中学生过早地出现两极分化，对他们以后的英语学习能起到关键的作用。对于教师本人而言，也为自己今后的教学减轻了很多负担。总之，要让学生尽快地掌握学习和记忆单词的方法，教师从一开始就必须从这方面多下工夫。词汇教学的方法是多种多样的，教师要不断地讲授学习词汇的方法，引导学生在词汇的规律上狠下工夫，提高词汇学习效率。

简介：摘要在本文中，笔者从六个方面探讨了初中英语写作教学说写结合，循序渐进；用“先进”的结构构建“高档”的句式；勇敢犯错，当面改错；分级教学，突击训练；多鼓励学生；大处着眼，小处着手。

简介：摘要精益建造的理论来源于制造业的精益生产理念，精益建造理论在施工现场管理中的应用，也可以引用制造业中的5S现场管理理论来进行施工现场管理。本文对精益施工管理理论进行了阐释，并分析了5S现场管理理论在建筑给排水工程中的应用。

简介：