简介：在教学活动中,个体对外界的信息不是被动地感应,而是实现着对外界信息的有机重组,是一个主观能动地反映过程。在这个过程中,个体的认识方式存在着感知、记忆、思维、想象的较稳定的倾向性特征,教师应充分地认知和把握这些重要的教学心理机制,积极地对个体的认知方式作良性的引导,使个体的认知心理构建在健康的基础上,固本培源。当代教育界结合这一教学过程经过近几年教学科研与实践,总结出一些先进的素质教育模式,如:"愉快教育法""情意教育法"、"成功教育法"和"赏识教育法"等。其中,"赏识教育法"吸纳了其
试论“赏识教育法”在历史教学中的操作程序
