简介:摘要:核心素养包含着思维能力,历史学科五大核心素养都是历史思维能力的体现,故培养学生历史思维能力就是培养学生的历史学科核心素养。历史思维能力的培养不仅有助于学生“学会历史”,更有助于学生“会学历史”,因此,在历史教学的过程中应把发展学生历史的思维能力放在重要地位。带着问题学习就能激发思维活动,进而产生再生性思维和创造性思维。培养历史思维能力可以三个方面入手,一是要树立历史是什么、为什么、有什么用三大问题意识,二是掌握联系、对比的方法培养发散思维、系统思维能力,三是运用唯物史观、辩证法揭示历史现象的内在本质联系和规律。总之历史思维的培养必须以历史知识为载体,在课堂教学中要让学生带着问题,按照史料--史实--史识这一历史认知规律,运用唯物史观和辩证法,进行联系对比,分析归纳,达到历史学习的求真、求解、求善的目的,这样,历史思维能力就能自然而然得到提升,历史学科的核心素养也就得到提高。
简介:摘要:随着新课标和新的教育理念的不断推进和深入,要求教师不仅要帮助学生掌握基础知识和技能,更重要的是要培养学生的正确价值观和道德修养、法治意识、责任意识等学科核心素养,从各个方面帮助学生成长为合格的社会主义建设者和接班人。教师运用大单元设计开展道德与法治的教学是一项重要尝试,教师以整个单元的内容为基础,进行认真研究、梳理和拓展,提炼不同的教学主题,并根据学生的实际情况,通过创设情境、利用信息技术,将单元内容从浅入深,循序渐进的传递给学生,帮助学生形成知识体系,理解教师所要传达的观念,落实单元素养目标,实现知行统一,促进使学生道德修养和法治观念的双提升。