简介：摘要：历史学科的核心素养培养问题对历史教师的教育观念以及教学方法提出了新的要求。初中历史教师需要适应时代的要求，在教学中不仅仅限于历史知识的传授，更重要的是通过对历史学科的学习，不断地提升学生的历史学科素养，从而将历史教学的最高目标真正体现出来，给学生以历史的智慧。

简介：摘要：历史学科的核心素养培养问题对历史教师的教育观念以及教学方法提出了新的要求。初中历史教师需要适应时代的要求，在教学中不仅仅限于历史知识的传授，更重要的是通过对历史学科的学习，不断地提升学生的历史学科素养，从而将历史教学的最高目标真正体现出来，给学生以历史的智慧。

简介：摘要:历史思维的培养对于学生发展具有关键意义，连贯的历史思维可以帮助学生正确看待历史事件。笔者试以《钢铁长城》教学为例，将历史教科书作为基础和重要载体，对历史教科书之中的历史事件进行联系，帮助学生形成历史思维逻辑的意识，逐步引导学生养成历史思维能力。

简介：摘要:历史思维的培养对于学生发展具有关键意义，连贯的历史思维可以帮助学生正确看待历史事件。笔者试以《钢铁长城》教学为例，将历史教科书作为基础和重要载体，对历史教科书之中的历史事件进行联系，帮助学生形成历史思维逻辑的意识，逐步引导学生养成历史思维能力。

简介：摘要:新一轮课程改革的不断推进，培养学生的历史学科核心素养成为当下中学历史教育重要导向。情境教学法很好地突破了传统历史教学中的一系列困境，适应了核心素养导向下的历史课堂教学。因此，在中学历史教学中，教师要依据学生主体，充分发挥情境教学作用，让课堂教学更高效。

简介：摘要:新一轮课程改革的不断推进，培养学生的历史学科核心素养成为当下中学历史教育重要导向。情境教学法很好地突破了传统历史教学中的一系列困境，适应了核心素养导向下的历史课堂教学。因此，在中学历史教学中，教师要依据学生主体，充分发挥情境教学作用，让课堂教学更高效。