简介：摘要目的了解新疆维吾尔族老年女性疼痛患者合并焦虑、抑郁与OPRM1基因多态性的相关性，为新疆维吾尔族老年女性疼痛患者的治疗提供理论依据。方法采用随机数字表抽取样本，选取年龄65~80岁门诊女性患者，采用数字分级评分法（Numerical Rating Scale, NRS）对患者进行疼痛程度评估（将NRS评分≥1分的患者定义为疼痛患者），纳入存在不同程度疼痛患者1 012例。采用焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale, SAS）和抑郁自评量表（Self-Rating Depression Scale, SDS）对患者进行焦虑状态和抑郁状态评定。根据SAS评分和SDS评分，分别将患者分为焦虑组、非焦虑组，抑郁组、非抑郁组。采用聚合酶链反应-限制性片段长度多态性（polymerase chain reaction-restriction fragment length polymorphism, PCR-RFLP）技术进行OPRM1基因多态性检测，统计其等位基因和基因型分布频率。使用电刺激仪进行痛阈和耐痛阈的测定。记录所有患者年龄，疼痛部位、程度（轻度疼痛、中度疼痛、重度疼痛）、病程（急性疼痛、慢性疼痛）等。结果① 689例患者存在焦虑状态（68.1%），323例患者无焦虑状态（31.9%）；焦虑组的年龄、慢性疼痛发生例数、NRS评分高于非焦虑组，差异有统计学意义（P<0.05），两组患者的痛阈、耐痛阈比较，差异无统计学意义（P>0.05）；不同程度疼痛患者SAS评分比较，中度疼痛患者SAS评分和重度疼痛患者SAS评分高于轻度疼痛患者SAS评分，差异有统计学意义（P<0.05）；多因素Logistic回归分析结果显示，年龄、疼痛部位、中度疼痛为焦虑的独立危险因素（P<0.05）。② 306例患者存在抑郁状态（30.2%），706例患者无抑郁状态（69.8%）；抑郁组患者的NRS评分高于非抑郁组，慢性疼痛发生例数低于非抑郁组，差异有统计学意义（P<0.05）；两组患者年龄、痛阈、耐痛阈比较，差异无统计学意义（P>0.05）；中度疼痛患者和重度疼痛患者SDS评分高于轻度疼痛患者SDS评分，差异有统计学意义（P<0.05）；多因素Logistic回归分析结果显示，疼痛部位、中度疼痛、重度疼痛为抑郁的独立危险因素（P<0.05）。③ 460例慢性疼痛患者按焦虑、抑郁情况分为4组[焦虑抑郁组（193例）、焦虑非抑郁组（102例）、抑郁非焦虑组（36例）、非焦虑非抑郁组（129例）]，焦虑抑郁组患者NRS评分高于焦虑非抑郁组、抑郁非焦虑组、非焦虑非抑郁组，焦虑非抑郁组患者及抑郁非焦虑组患者NRS评分高于非焦虑非抑郁组患者，差异有统计学意义（P<0.05）；各组间的痛阈、耐痛阈差异无统计学意义（P>0.05）。④ OPRM1基因AA、AG、GG基因型分布频率为30.6%（409例）、55.5%（495例）、13.9%（108例），A、G等位基因型分布频率为58.3%、41.7%；OPRM1突变型（AA+AG）基因的疼痛患者并发焦虑、抑郁的可能高于OPRM1野生型（GG）基因的疼痛患者，OPRM1突变型（AA+AG）基因的疼痛患者多于OPRM1野生型（GG）基因。结论OPRM1野生型（GG）基因的女性疼痛患者合并焦虑或抑郁的例数低于OPRM1突变型（AA+AG）基因患者，说明新疆维吾尔族老年女性疼痛患者并发焦虑、抑郁与OPRM1基因多态性存在一定的相关性。

简介：摘要：近年来，随着社会的快速发展和知识经济的崛起，培养学生创造性思维已成为教育界的热门话题。创造性思维是指在面对问题和挑战时，学生能够独立思考、灵活运用知识和技能，提出新颖的观点和解决方案的能力。在小学语文教学中，学生的创造性思维能力的培养对于他们的综合素质发展和未来的学习能力具有重要意义。本研究对于小学语文教学实践具有一定的指导意义。

简介：摘要：目的：研究系统性护理干预对哺乳期急性乳腺炎初产妇的影响。方法：选取本院在2022年7月-2023年2月收治的急性乳腺炎初产妇50例作为研究对象，且依据入院治疗顺序分为两组，各25例。两组产妇注意休息，患侧乳房避免哺乳，早期做好按摩与吸乳。实验组在这个前提下行系统干预护理。比较护理效果。结果：护理后，实验组护理总有效率高于对照组（P＜0.05）；两组患者血清CRP、NE、WBC水平均下降，且实验组明显低于对照组（P＜0.05）。结论：对哺乳期急性乳腺炎初产妇实施系统性护理干预，能够有效提高临床护理总有效率，控制机体炎症反应进一步发展，值得临床推广应用。

简介：摘要：大部分幼儿园老师开展活动教学时主要为了完成教学目标，教育形式虽然以活动和游戏的方式为主，但在活动当中没有落实生活教育理念，忽略了培养幼儿社会发展能力，更没有展现出游戏的精彩。针对这样的情况，在幼儿园教学当中就需要做出转变，提高老师对生活教育理念的理解。根据幼儿的实际情况来设计教学内容及活动，增强幼儿的情感体验和认知发展，让幼儿了解生活，了解社会，实现提高社会发展能力的效果。所以本文对此进行了研究，仅供参考。