简介:摘要:《普通高中英语课程标准》(2017版)指出,“强调以学科概念为中心,构建课程内容的结构性,以话题作为引导,构建情境,推进学科核心素养的实施”。这一研究成果将为在新时代背景下贯彻实施英语专业核心素养提供一个全新的理论架构。从那以后,以大概念为基础的单元整体教学就成为了新时期课程改革中的一个重要探讨内容,而“课程内容情景化”是大单元教学中的一个必不可少的环节,更是探讨内容的最重要部分。要改变英语教学中的“低效率”现象,就必须在课堂中创造“真实”的“情景”,以提高学生的整体语言能力。在大单元教学中,情境教学需要教师以单元主题、教学内容与目标为基础,创造出一个生动、具体、真实的情境,以此来激发学生的求知兴趣和情感体验,从而促使学生在有意义的情境中,对所学知识进行理解、应用和迁移,从而形成相应的技能,并发展出核心素养。文章根据自己的工作体会,就这方面的教学重点做了一些讨论,希望能对以后的教学工作有所帮助。
简介:[摘要] 目的 探讨给予小儿留置针穿刺采用前后持针单手送管方法的作用效果。方法 随机选取我院2020年1月-2021年9月门诊收治行前后持针单手送管法穿刺静脉留置针患儿(共92例),作为参考对象。分为参照组和试验组,参照组46例,试验组46例,参照组采用常规静脉留置针穿刺方法,试验组采用前后持针单手送管法进行静脉留置针穿刺,根据所得数据,对比两组患儿家属护理满意度以及穿刺成功率。结果 采用前后持针单手送管法进行静脉留置针穿刺后,试验组患儿家属护理满意度高于参照组(P
简介:【摘要】目的:于患者全麻苏醒期开展优质护理,对降低躁动发生率和提升患者满意度的价值探究。方法:将2021.4——2021.10期间我院收录的125例接受全麻治疗的患者纳入对照组,并于其全麻苏醒期实施常规护理;将2021.11——2022.4期间我院收录的75例接受全麻治疗的患者纳入观察组,并于其全麻苏醒期实施优质护理;统计组间躁动发生率及患者满意度间的差异性。结果:观察组患者发生苏醒期呕吐、躁动的发生率更低,P<0.05。就两组满意度展开评价,观察组评价参数97.33%显著高于对照组86.40%,P<0.05。结论:于患者全麻苏醒期开展优质护理,对降低躁动、术后呕吐发生率和提升患者满意度具有显著的价值。
简介:摘要:市政工程是属于国家的基础建设,与人民生活息息相关。近年来随着城镇建设的任务越来越大,市政工程建设的质量和安全管理是非常重要的,当前市政工程的实施规模一步一步走向成熟阶段并且随着城镇的发展进一步壮大起来。但是对于目前市政工程的实施、施工要求等因素伴随着当前经济的发展,建设条件越来越复杂,为了能够使市政工程建设与发展更好的受到社会公民的一度认可,为了使市政工程建设的经济效益能够进一步的增加,就需要对现阶段的市政工程建设各个领域专业的技术、高效的质量与安全管理等行为落实,确保市政工程建设质量的长久性。基于此,本文首先阐述了市政工程施工管理影响因素,其次分析了加强市政工程施工管理提升市政工程质量几点建议。
简介:摘要目的探讨2型糖尿病(T2DM)合并亚临床甲状腺功能减退症(甲减)患者血同型半胱氨酸(Hcy)对外周血管斑块形成的影响,为临床用药及预后判断提供指导依据。方法选取2018年1月至2019年12月三二〇一医院内分泌科收治的125例T2DM患者为研究对象,将125例2型糖尿病患者依据甲状腺功能分为糖尿病合并甲减组(糖甲组,62例)及单纯糖尿病组(单糖组,63例)。糖甲组依据是否合并外周血管斑块分为斑块组37例及无斑块组25例,单糖组分为斑块组23例及无斑块组40例。收集数据分析两组患者外周血管病变的影响因素。结果(1)单糖组与糖甲组血管斑块的发生率分别为36.5%(23/63)、59.7%(37/62),差异有统计学意义(P<0.05)。(2)单糖组与糖甲组促甲状腺激素(TSH)、TG、载脂蛋白A(ApoA)、Hcy间差异有统计学意义(P<0.05)。单糖组中无斑块组与斑块组LDL-C、Hcy间差异有统计学意义(P<0.05);糖甲斑块组与无斑块组间比较,ApoA、Hcy差异有统计学意义(P<0.05)。(3)Logistic回归分析示:Hcy为单糖组及糖甲组血管斑块出现与否的危险因素(OR=1.640,2.695,P<0.05)。(4)ROC曲线提示单糖组Hcy曲线下面积为0.842(P<0.001),Youden指数为15.75 μmol/L;糖甲组Hcy曲线下面积为0.945(P<0.001),Youden指数为12.9 μmol/L。结论Hcy与合并亚临床甲减的2型糖尿病患者是否出现外周血管斑块密切相关,检测血Hcy水平可为2型糖尿病并亚临床甲减患者外周血管病变早期诊断及治疗提供新思路。
简介:【摘要】目的:分析目标教学和双向评价联合用于重症医学科护理带教的价值。方法:2015年8月-2022年3月本院重症医学科中实习的护生72名,随机均分2组。试验组采取目标教学和双向评价教学法,对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:关于理论知识和操作考核成绩,试验组的数据分别是(95.84±3.15)分、(93.85±2.91)分,和对照组(87.12±4.69)分、(85.34±3.67)分相比更加优异(P<0.05)。关于教学满意度,试验组数据97.225,和对照组80.56%相比更高(P<0.05)。结论:重症医学科护理带教联用目标教学法和双向评价法,护生的考核成绩更加优异,教学满意度改善也更加明显。
简介:【摘要】目的:分析“一对一”导师制与反思性教学联合用于重症医学科护理教学的价值。方法:随机分2021年3月-2022年1月本院重症医学科中实习的护生51名。试验组26人采取“一对一”导师制和反思性教学,对照组25人行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:关于理论知识和操作技能考核成绩,试验组数据分别是(93.57±5.14)分、(87.32±4.91)分,和对照组(82.46±6.97)分、(79.34±5.26)分相比更加优异(P<0.05)。关于教学满意度,试验组数据100.0%,和对照组84.0%相比更高(P<0.05)。结论:重症医学科护理教学联用“一对一”导师制与反思性教学法,考核成绩提升更为迅速,教学满意度改善更加明显。