简介：黔西南布依族民歌有着独特的风格，从布依族民歌的传统形态及分类、音乐的表现形式、音乐的特点来看，布依族的民间歌曲，无论是它的歌词，还是音阶、调式、旋律、发展旋律的手法、曲体结构，以及与这个民族相联系的所形成的风格，都有着无可取代的、独特的艺术特色。布依族人民在漫长的历史长河中，用民歌这一形式，发挥了它巨大的艺术魅力和社会功能。

简介：在诗歌鉴赏部分，高中语文《考试大纲》明确提出了“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”的要求。“鉴赏文学作品的语言”主要是分析文学语言对于表达文章主题、塑造形象的作用和好处，分析语言表达运用的得失，分析语言运用的特点及语言风格等等。

简介：每一种篆刻技法都会对作品最终的风格定位产生影响,章法类型也不例外。印风工放不同的印人选择章法类型的习惯也不一样。均衡型章法的印章,印面效果平匀雅静,给人以工致精美的感觉。古印中精金美玉风格的作品大都属均衡型章法。如汉私印"郅通私印"(图1)、汉玉印"魏霸"(图2)。在流派印中,工稳一系的印

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简介：《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”《口技》这篇文章仅300余字，以声传境，可谓古文中的一支奇葩，那它究竟有什么奇妙之处呢？

简介：杨慎是明朝云南文坛上有着特殊影响的一位大诗人，其云南诗歌凝结着云南戍途生涯的复杂情感。在云南自然环境和人文环境的熏陶下，杨慎交错复杂的情感以审美意识形态外化于诗歌，其诗歌彰显出独特的风格取向。

简介：干谒行为在唐代极为盛行,李白、杜甫、白居易、孟浩然、李贺等都有数量不少的干谒诗传世,反映了那个时代文人士子的入仕热情。干谒诗的创作虽然有一定的政治目的,但也具有色彩纷呈的美学风格,这是值得我们注意和探讨的。

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简介：提出智力风格构念的目的在于整合不同的风格理论与模型，在传统核心构念如能力、人格等基础上，增强我们解释和预测学生学习成绩的能力。1930年代以来，不同类型的智力风格（如认知风格、学习风格）不断被提出并在教与学的各个领域得以大量研究与应用。文章从学习成绩的视角总结回顾了智力风格在教育心理学领域的应用研究。以此为基础，分析了教师与学生风格匹配与学习者自我风格意识两个重要的争议性的问题，并提出了可能的研究方向。

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简介：摘要对于政治课堂来说，要想要突出学科特点，形成独特的学科语言风格很重要。对于具体的语言风格类型方面，本文从一些具体事例出发，来略作浅析。

简介：庚斯博罗是当时最优秀的肖像画家．毫无疑问．他是英国培养出来的最富才能的艺术家之一。在少年时代．他的才能便受到瞩目．在伦敦学习绘画之后．他回到地方城市伊普斯威奇工作。而后．他将自己活跃的场所转移到更大的舞台——巴斯及英国首都伦敦。他将优雅和洗练与毫不勉强的自然表现结合在一起，

简介：评价一个教师，如果说他形成了自己独特的教学风格，那便意味着他已具备了相当的教学水平。换言之，看一个教师发展的程度，是否形成了教学风格以及这种风格对于教学的作用和意义到底有多大应该是一个很重要的参照。教学上的习惯不能称之为风格，教学风格至少包括教师的教学思想特点和教学艺术特点两个方面。

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简介：书画鉴赏与收藏，古人称之为鉴藏。它包括鉴定、流传、著录等方面，是一个十分广泛而又有相当研究价值的课题。

简介：高等教育教学模式是近年来教育界探究的热点。作为高等音乐教育专业技能课之一的电子琴教学,同样也面临着改革、发展。文章对所创建的电子琴多元化风格教学模式意义、概述、理论依据、基本内涵、方案和内容等,进行了较详细的阐述,为适应现代社会对电子琴教育的需要,培养高素质、知识广博、全面发展的复合型人才,探索了一条新路。

简介：北欧设计风格是世界最受影响力的设计风格之一．北欧的家具设计强调民主、和谐、自然和朴实之美，注重功能和使用环境，继承传统手工艺和传统文化，充分利用当地的森林资源为材料，并富有创新意识．我国传统家具有着悠久的历史和灿烂的成果，然而现代家具设计对传统优秀设计的继承出现了断层．北欧家具设计风格对于我国家具设计的复兴有着重要的参考作用．

简介：安妮宝贝是近十年来风头最健的女性作家。她的作品被越来越多的人关注并喜欢。经过近十年的揣摩，她的写作风格也在慢慢地改变，从早期的诡异妖艳到如今的平和大方。本文从她居住并在作品中最常提到的的两个城市一一北京和上海着手，试论这两个城市对其写作风格的影响。

简介：从李叔同的主要艺术经历及其各时期歌词作品入手,按不同风格将其歌词创作大致划分为三个时期,并对各个时期的歌词风格进行具体的阐释,归纳出三个时期歌词的总体风格演变：前期雄浑劲健、高古悲慨;中期空灵清奇、幽远飘逸;后期洗炼冲淡、超诣蕴藉。在此基础上进一步探析李叔同立足儒家根本,经历道家修养,最后皈依佛门的思想进程,以及他的儒、道、佛思想既发展变化又融合互补的现象。足见李叔同艺术风格的多样化和文化思想的多元化。

简介：摘要受传统观念的影响，人们总是以为学习方式有好坏之分，教师经常要求学生改变所谓的"学习方式"，并强迫学生采用和其他同学一致的"正确的学习方式"进行学习。我认为学生的学习风格是相对稳定的，老师要设法去了解学生的学习风格，引导学生进入到最佳学习状态，而不是搞"一刀切"。对此我进行了一些初步探索和实践，与大家分享。