简介：一、以钠及其化合物为载体考查氧化还原反应例1(上海卷化学第18题)汽车剧烈碰撞时,安全气囊中发生反应10NaN3+2KNO3→K2O+5Na20+16N2↑.若氧化产物比还原产物多1.75mol,则下列判断正确的是().

简介：积累与运用（一）基础知识

简介：<正>官印是凭信与权力的象征,秦王朝统一中国后,对它的形制作出了统一要求。秦官印的制作由专门的官员和机构统一负责,并逐渐形成了适宜制作印章的文字系统"摹印篆"。从考古出土的实物来看,秦代官印一般都会有界格,正方形的官印多有"田字格形"界格,长方形官印多为"日字形"(如上图

简介：要让校长潜心经营学校,上级教育主管部门应该转变管理方式。不妨变频繁的整齐划一检查为有特色的验收评估,使学校和教师集中精力做自己想做的事情。

简介：真理类型的划分是必要的也是可行的。可以按真理的不同形态将其划分为相对真理和绝对真理，按真理的发展阶段将其划分为感性真理和理性真理，按真理的反映对象将其划分为必然真理和或然真理，按真理所包含的内容将其划分为自然真理和社会真理。正确划分真理的类型是每位理论工作者的责任和使命，也是坚持和发展马克思主义真理观的题中应有之义。

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简介：1．近来，即将离开大学的毕业生纷纷在网上留言“晒遗憾”。某校报特意摘取四则大学生留言编成《晒遗憾专栏》，请你认真阅读留言后，从为专栏拟写的标题中选择最恰当的一项。

简介：<正>阅读下面这首词,然后回答问题。柳梢青春感①刘辰翁铁马②蒙毡,银花洒泪,春入愁城。笛里番腔,街头戏鼓,不是歌声。那堪独坐青灯!想故国,高台月明。辇下风光,山中岁月,海上③心情。[注]①这首词是作者晚年隐居山中的作品,题名"春感",实际上是元宵节有感而作。刘辰翁生当南宋末叶,曾入文天祥幕府,参加过抗元斗争,宋亡后多年漂泊,晚年才隐居山中,从事著述。他的词,承继苏辛,多慷慨之

简介：［作文试题］作文题目：春暖花开【写作点拨】《春暖花开》作为一个并列短语，交代的是一种季节特征：即春天到来了，天气暖和起来了，各种花儿开放了……但我们可以由这样的环境特点，想到人与人之间真情的表现、社会大家庭的温暖。在这样的环境氛围中，考生应该确立积极意义的主题。在写作时，既可以表现其本义，也可以表达其比喻义或引申义。

简介：<正>题目一:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。羡慕本身并不让人讨厌,它是一种人类正常的心理活动。根据上述图文,自选角度,自定立意,自拟题目,写一篇作文。文体不限,诗歌除外。[审题角度]供料为漫画《天上也羡慕地下的生活》和一个提示性的句子"羡慕本身并不让人讨厌,它是一种人类正常的心理活动"。先来读图:画面上是数棵向日葵,仰面对着天上,画者将它诠释为"羡慕天上的生活";结合漫画标题来思考,隐含的意思是

简介：第一部分:听力(本部分分两节,共20小题,每小题1.5分,共30分)做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟的时间把试卷上的答案转写到答题纸上。第一节(共5小题,每小题1.5分,满分7.5分)

简介：<正>阅读下面的文言文,完成1～4题。九月(公元676年),壬申,大理奏左威卫大将军权善才、左监门中郎将范怀义误斫昭陵柏,罪当除名,上特命杀之。大理丞太原狄仁杰奏:"二人罪不当死。"上曰:"善才等斫陵柏,我不杀则为不孝。"仁杰固执不已,上作色,令出,仁杰曰:"犯颜直谏,自古以为难。臣以为遇桀、纣则难,遇尧、舜则易。今法不至死而陛下特杀之,是法不信于人也,人何所措其手足!且张释之有言:‘设有盗长陵一土,陛下何以处之?’今以一株柏杀二将军,后

简介：试题说明：本试题为河南省教育厅主办的“经典照亮人生”知识竞赛活动试题。试题内容主要选自本刊第2、3期的《“经典照亮人生”知识竞赛》专栏，以及本刊近年的《穿越古典》《古诗词串读》《古代文化常识》《传记空间》《语段金典》等栏目，少数题目出自高中新课标要求的“必读书目”。参赛同学请将答案填写在答题卡上。于5月31日前寄至编辑部，复印无效。竞赛结果见本刊第7期。

简介：<正>题目一:阅读下面的文字,按要求作文。因为一根绳子,风筝失去了天空;因为一根绳子,牛儿失去了草原;因为一根绳子,骏马失去了驰骋。那么,在今天的社会里,你身上有这样的"绳子"吗?对此你又有何感想呢?请结合自己的体验和感悟,写一篇文章。要求:题目自拟,文体自选,诗歌除外,不少于800字。

简介：

简介：细胞呼吸类型的判定问题着重考查学生的思维建模及综合分析的能力，并已成为近几年高考的热门考点．下面通过典型例题的归类分析，帮助大家把握命题规律，并找到相应的解题方法．

简介：根据媒体产品的生产环节,媒体品牌危机可以分成内容危机、过程危机、管理危机、效果危机这四类。在具体应对品牌危机时,媒体应该遵循一定的原则,同时根据危机事件的长短采取适当的措施。

简介：摘要课改以来，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。学生以数学日记为纽带，能够沟通数学与生活，体验生活中的数学现象，发现数学中的生活问题，理解数学在生活中的应用，培养自主探究的学习习惯。本文结合学生数学日记中出现的“叙述式”、“图画式”、“摘抄式”、“童话式”、“探索式”、“心情式”、“反思式”等类型进行了分析。