简介:我国家校合作的实效性不容乐观,主要表现为家校双方的职责不明与权责不分、家校共育意识薄弱、家校合作流于形式、行动者逃避责任,这些都可以看作教育责任的分散.引入责任分散理论,探讨家校合作过程中行动者责任分散的原因,可以从缺乏完善系统的政策法规保障、社会变迁中教育行动者责任意识缺失与功利主义教育诉求等方面分析.规避责任分散效应,可以通过制度赋予行动者自主的权利,构建行动者网络培养教育行动者的责任分担意识,在尽责与问责中加强传统伦理文化的实体意识的培养.
简介:普通高中新课程方案,包括各学科课程标准如期颁布了(除高中思想政治课课程我们还在紧张研制中之外)。几年来各方通力合作探索基础教育课程改革的全部理想、信念以及为此付出的千辛万苦终于要进入教育活动的现场了(尽管还只是实验区)。
简介:
简介:本文依据教育与心理测量学理论和方法,对目前高等教育“大众化阶段”的高考形式进行了深入剖析。在此基础上提出了变革传统的“千校一卷”的高考形式,实施“高考制+申请制”并行运作的高考招生制度改革构想;即将高职高专招生考试从目前的高考体制中剥离出来,使高考分为两个层次,一是“本科层次”;二是“高职高专院层次”对应目前的高考制度,前者为常模参照考试,主要体现高考的选拔功能;后者为标准参照考试,用申请制替代目前的高考制度。
简介:由于智力因素和非智力因素的影响,造成学生学习成绩参差不齐,差生普遍存在。差生问题是教学中遇到的最棘手、最头痛的问题。如何转化差生?如何将这些后进生转变成优秀学生?这不仅关系到学生自身的发展,也是关系着我们能否大面积提高教学质量的问题。长期以来,人们都在避免学生知识误差的积累。而要达此目的,目标异步教学是有效的办法。
简介:摘要随着中学英语新教材的推广使用,英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。因此,在教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥其“主体”作用。
简介:获得亲身参与研究探索的体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于置疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的欲望。
简介:高考作弊法律责任的构成要件包括主体、过错、违法行为、损害事实、因果关系五个方面。高考作弊法律责任分为民事责任、行政责任和刑事责任三大种类。高考作弊法律责任的归责必须遵循责任法定、因果联系、责任相称、责任自负四大原则。应加强高考作弊法律责任的立法、执法、司法和监督四项工作以实现高考作弊责任的有效追究。
简介:在幼儿园中,这样的现象屡见不鲜:幼儿摔倒后,其它幼儿不仅不扶,反而哈哈大笑;在活动区玩完后,积木、玩具乱七八糟;对掉在地上的玩具也视而不见,置之不理;当教师布置给幼儿一些任务,如带废旧材料等时,没带的幼儿通常会说“我妈妈忘给我带了。”等等。上述种种现象均说明现代的幼儿缺乏责任意识.没有责任行为。培养幼儿的责任感已成为我们幼儿教师义不容辞的责任。
简介:摘要根据新大纲的要求,以素质教育为主线,进一步解放思想,更新观念,提高认识,是完善高中体育教育的必经之路,本文探讨了如何实现高中体育课程的教学目标的问题。
简介:近年来,高考作文的考查目标正在往人文性的方向发展,这符合了新课标的精神,也反映了时代发展的方向,但是也存在着不足。本文紧密结合《普通高中语文课程标准》,教育测量学原理,以及社会现实情况,试图对高考作文的考查目标的人文性与工具性作深层的探讨。
简介:案情齐玉玲(以下简称齐)和陈晓琪(以下简称陈)初中系同班同学。11年前,陈截获了该市商业学校(中专)寄给齐的入学通知书,并伪造一系列证件,以齐的名义进入该校。毕业后,在该市中国银行支行工作,现已是该行的负责人。而此时的齐却因失学成了一名普通的工人,且下岗在家。一次偶然的机会,齐知道了事情的真相,愤怒不已,认为陈侵犯了自己的权利。那么,陈到底侵犯了齐的哪些权利呢?
简介:全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出:“在三维目标中,要把情感、态度,价值观的目标落到实处。”并指出:“语文课程的人文性,语文课程中的情感、态度,价值观的目标必须通过语言的学习来实现。”根据这一精神,本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会:
简介:摘要从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义。
简介:摘要在教学中关注学生的全面进步和发展,关注过程,关注教学效益,关注教学策略,探索高效课堂教学的模式,为此,教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为,以获得具体的进步或发展。
简介:摘要在小学科学教学中分组实验是一个不能忽视的环节,分组实验是学生在教师的指导下,分组进行实验的教学形式。学生通过亲自动手使用仪器、观察测量、取得数据、分析总结,学习科学知识、培养实验技能,这是其他教学手段所不能替代的。笔者适从探究性教学的特点和探究性实验出发,立足科学课程学生分组实验教学的实际,提出探究性教学开展过程中教师可以从科学课程的培养目标出发修改与设计不同类别的实验,注重探究性教学,并赋予探究性教学精髓和灵魂,以此培养学生探究性学习的能力,提高学生的科学素养。
简介:对话教学作为一种理念已传播开来,改变了人们对教学中对话原有的认识,赋予"对话"一词更加深刻的涵义,实现了从简单的"教学中的对话"走向基于民主、平等以及互信理念的"教学对话"的转变。教学对话贯穿教学过程的始终,是教学的关键,与指引着教学方向的教学目标有着紧密的联系:教学对话与教学目标以"问题"为桥梁相互关涉,教学目标是对教学结果的预设,从而引领教学对话,教学对话以教学目标为旨,实现和生成教学目标。正确认识和处理好二者之间的关系,对于促进教师把握教学目的、实现有效教学对话有关键性的作用。
责任分散理论视域下家校责任共同体的构建
课程改革的道德目标
常怀责任心
实施“高考制+申请制”并行运作的高考招生改革构想
靠目标异步教学转化差生
明确教学目标,加强口语训练
研究性学习的目标
高考作弊法律责任审视
幼儿责任感的培养
高中体育教学目标体系浅谈
解读高考作文的考查目标
冒名求学的侵权责任问题
课堂教学要坚持“目标为导向”
讲究教学策略 落实情感目标
数学素质教育的目标分析浅谈
小学语文阅读的目标教学法
新课程下历史课堂目标教学
根据培养目标修改与设计实验
教学对话与教学目标的关系研究
浅析如何实现小学语文教学目标