简介：

简介：在高水平足球比赛中,在罚直接任意球时,我们常常可看到球绕门前的“人墙”而飞向球门,这种令人称绝的旋转球被人们形象地誉为“香蕉球”。本文通过普通物理学的知识,对这一现象给予粗浅的解释。

简介：这学期．我开始给美国学生讲《论语》了。第一课从“学而”起讲．第二段就讲到了有子那段著名的话：”其为人也孝弟．而好犯上者．鲜矣。不好犯上而好作乱者．未之有也。”大意是说做人孝敬父母．尊重兄长，就很少会冒犯上面的权威。不冒犯上面权威的人．则从来没有叛乱的。

简介：在羽毛球运动日益普及的今天，羽毛球教学成为体育教学中日益重视的问题。本文结合羽毛球运动特点及教学实践，对羽毛球教学方法提出几点建议，以期能实现合理利用教学资源，帮助学生更加有效地掌握羽毛球运动技术。

简介：研究了球上Bergman空间上Hankel算子的像,刻画了一对由反全纯符号所诱导的Hankd算子的像的正交性.

简介：用共沉淀法制备Fe304磁性粒子，选用聚乙二醇和琼脂制备核／双壳医用磁性微球．最佳工艺条件为：Fe2＋／Fe2＋之比在1．70～1．75；沉淀剂25％NH3·H2O过量20～30％，在温度35℃，pH值11，反应时间为1h；琼脂的包覆最佳温度为50℃，pH值为9，时间lh；聚乙二醇包裹最佳温度为55℃，pH值为4，时间1h，可以通过调节搅拌速度和超声波分散时间控制Fe3O4粒子的尺度，实验确定包覆剂用量．并用透射电镜、分光光度计、古埃磁天平等进行了初步表征．

简介：“球”的最大特点是会“滚”,而且无论怎样“滚”,球的形状和大小都不会变.翻开历年的高考数学试卷,不难发现,考查球相关知识点的试题可谓是“源源不断,滚滚而来”.其原因是《考试大纲》和《普通高中数学课程标准都对球这部分内容提出了要求,而且高考题中涉及球的选择题及填空题不会给出图形,正好是考查考生“想图、画图、识图、用图”的空间想象能力和运算求解能力的极佳素材.

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简介：羽毛球运动是深受大学生喜爱的球类运动,它不仅可以增强体质,培养意志品质,而且具有很强的竞技性和观赏性,能给学生们带来在运动中的享受。随着高校羽毛球运动的普及,羽毛球课的开展,更多的大学生参与到运动中来,羽毛球运动也越来越大众化,羽毛球运动对大学生的影响越来越大。

简介：采用分组合作教学的方式进行羽毛球教学方法的探讨，实验证明，该方式能够充分地调动学生的学习积极性，增加学生之间的交流，师生之间的交流，提高教学效果。

简介：首先指出了讨论带电导体球之间库仑力的意义。得到了D＝2R时作用力的严格解及D＞2R时的级数解

简介：“新安四宝”指宋代产于徽州的四种文房用具精品。南宋宝祐年间（1253—1258年），徽州知府谢暨与宋理宗赵昀有亲戚关系，每年都要向理宗进贡“澄心堂纸”、“李延硅墨”、“汪伯立笔”和“羊头岭古坑砚”（一说为“婺源枣心砚”）四种文房珍品，被称作“新安四宝”。唐宋时期徽（歙）州地区笔、墨、纸、砚制作业十分发达。南宋绍兴二十九年（1159年）至三十一年洪适任徽州知府时，对当地传统的文房四宝工艺品生产非常重视，积极扶持推广。

简介：

简介：前段时间，我在新生中做了一个随堂小调查。入学到现在一个多月，有57％的同学表示对目前的学习状态不满意。我们学校只是一所普通本科学校，几乎所有的同学理想就读的学校是外校。这些“理想学校”基本是“一本”大学，其中不乏清华、北大、复旦等名校。对本校不满意的原因有：地理位置偏僻、住宿条件不好、饮食习惯不适应等；对自己状态不满意的地方有：没有明确目标、性格内向、人际交往能力不强、做事没有计划等。

简介：采用文献法和教育总结法对学生的个别差异问题进行研究，从美国著名教授加德纳的多元智能理论出发提出，对学生因材施教，应着重从学生的兴趣、性别、出生胎次等进行适宜地的方法与措施。

简介：x：M^n→S^n＋1为（n＋1）维单位球空间S^n＋1。中的无脐点超曲面，本文给出并证明了单位球空间中Moebius形式消失的Einstein超曲面的分类定理．

简介：近年来,发明专利的申请量猛增,微球技术是第二代与第三、第四、第五代新技术结合形成新的给药系统,具有巨大的市场潜力,本文旨在了解目前我国微球专利技术的现状及通过现状分析探寻微球专利技术的发展趋势和研发策略。

简介：<正>听着他的声音的时候,窗外,正有月光。时间临近午夜。这是电台大众生活频率,"北国星空"栏目的主持人,名字很好听,叫做"阳光"。向来喜欢的,调侃式的时事评述,满浸感情的配乐散文,由他清楚、磁性的声音讲出来,是那么的易于感染我。今夜不见阳光,但必然,明天会是明媚的太

简介：美的本体四说是指五因说、生命说、创造说和符号说。四说融合一体。美是一个与生命同构的有机系统,由形、真、善、情、新五个因素融合而成,是为五因说。美是生命的体验、创造和超越,是动态的生命过程,又是静态的生命熔铸,同构的生命拟态。这是生命说。生命说的深化,必然导致创造说:美是生命的自由创造。再进而指明生命是运用符号来自由创造美的,便落实到符号说,且同五因说衔接起来。