简介:摘要目的研究分析案例教学法在药理学教学中的实践效果。方法选择2017级临床医学优秀班为实验组,2017级临床医学定向班为对照组,理论课程教学提前安排,学生咨询和准备PPT报告,教师给予适当的指导;实验课教学采用了学生设计实验过程,报告实验室管理人员所需的设备和药物,由学生自己完成实验,教师随时监控随机问题。结果优秀班平均成绩为(75.35±6.5)明显优于定向班最终测试成绩(62.58±13.18);实验课量化考核结果实验组也明显优于对照组,统计学分析有显着性差异,具有统计学意义。结论案例教学法应用于药理学教学,培养学生的自主学习能力和独立思考能力。教学效果良好,可以推广应用于药理学教学中。
简介:摘要目的研究PBL教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法选择2015.1月-2015.12月间在我校就读的69名护理专业学生,均提供PBL教学法,纳入研究组,与2014.1月-2014.12月接受常规教学的69名学生进行对比,纳入常规组,评价两组学生理论及操作考核成绩,学生对教学质量评分。结果研究组学生对趣味教学、师生互动、案例分析、情景模拟等教学质量指标评分均高于常规组,(t=48.504、52.507、72.025、52.627,P<0.05)。研究组学生期末理论及操作考核成绩均高于常规组,(t=52.333、38.499,P<0.05)。结论采用PBL教学方法授课,可提高学生成绩,提高教学质量。
简介:摘要目的根据皮肤科见习教学的特点,寻找合适的教学方法。方法网格式教学法是一种教学模式的改革。是在皮肤科理论教学的基础上,将纵向和横向的知识点在皮肤科见习教学中紧密结合,以疾病为轴,以皮损形态为线,形成网格,提高学生的感性认识,教学目标得以实现。结果选择济宁医学院2012级和2013级临床医学专业本科在我院皮肤科见习的102名学生为研究对象。将102名学生分为2个小组。其中2012级52名学生按照传统教学方法,即“纵向教学法”进行带教,2013级50名学生按照“网格式教学法”进行带教。两组教学法比较有明显的差异性,网格式教学法明显优于传统教学法。结论网格式教学法更适合于皮肤科的见习教学。
简介:摘要目的探讨PBL教学法与情境教学法联合起来应用于本科学生心肺复苏术教学中的实践和教学效果。方法将2017年度9月至12月68名本科学生实习分为两组,试验组采用PBL联合情景教学法,对照组采用传统教学法,通过授课后的随堂理论及实践操作考试成绩,教师评学与学生自我评价结果比较教学效果。结果试验组理论考试成绩选择题(19.00±4.51)分、填空题(15.86±3.74)分、简答题(16.31±3.11分)、分析题(24.29±3.68)分及实践操作能力成绩(83.14±8.20)分均高于对照组(12.88±4.85)分、(10.00±5.15)分、(10.21±4.51)分、(17.94±3.91)分、(75.82±10.25)分,差异均有统计学意义(P<0.01);试验组教师评学(6.86±1.24)分与学生自我评价(13.54±1.70)分结果均高于对照组(5.97±1.76)分、(9.73±3.00)分,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论PBL教学法与情境教学法联合起来应用于本科学生心肺复苏术教学,有利于提高教学质量,并获得学生认可。
简介:目的研究改良抛锚式教学法的建立及在规培护士急诊带教中的应用效果。方法选取2015年12月—2016年9月转轮至该院急救中心的规培护士50名为对照组,另选择2016年12月—2017年9月转轮至该院急救中心的规培护士50名为观察组。两组护士均参与日常护理操作,对照组采用一对一培训带教,观察组则根据专家咨询法所建立的改良抛锚式规培护士带教模式进行培训。分别比较两组出科理论与操作考核成绩,临床适应状况,问题解决能力情况。结果观察组出科理论与操作考核成绩分别为(82.54±4.59)分、(96.75±2.14)分,均明显高于对照组的(74.78±5.32)分、(92.85±2.45)分。观察组护士临床适应良好人数占比为82.00%(41/50),明显高于对照组的64.00%(32/50),而中重度适应不良人数占比为0.00%(0/50),明显低于对照组的8.00%(4/50)。观察组护士正性问题、理性问题评分分别为(4.15±0.44)分、(4.09±0.42)分,均明显高于对照组的(3.24±0.41)分、(3.28±0.43)分,而负性问题、冲动/疏忽分隔、回避分隔评分分别为(1.33±0.24)分、(1.27±0.25)分、(1.14±0.21)分,均明显低于对照组的(1.87±0.27)分、(1.86±0.29)分、(1.90±0.33)分。结论改良抛锚式教学法在规培护士急诊带教中的应用效果明显,可有效改善护士临床适应状况,提高问题解决能力。
简介:摘要目的探讨情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用及其对护理生性格特征的影响。方法选择2016年7月至2017年3月于本科室实习的专科护生102名,均分为观察组与对照组,每组各51名,对照组采用传统的临床带教方法;观察组采用情景式教学法,实习结束后对两组学生进行考评,比较两组理论成绩、操作成绩及性格特征变化。结果观察组护生的理论知识成绩与操作技能成绩均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学生性格特征各因子——情绪稳定特质、外向特质、开放特质、同意特质、细心特质等评分高于对照组(P<0.05).结论情景式教学法能够提高护理实习效果、改善护理生性格特征,为护理执业奠定基础。
简介:摘要目的探讨基于微信群的案例讨论式教学法在急诊科护理实习生带教中的应用效果。方法选择2017年12月-2018年2月在某大型综合性三甲医院急诊科实习的75名护理实习生,对护理实习生应用基于微信群的案例讨论式教学法进行临床带教,教学教学总辅导为实习护生建立微信群作为学习交流的平台,在此平台进行案例收集和讨论,实习两周后,发放教学效果反馈问卷,分析反馈结果。结果教学方法效果调查反馈表显示每项条目最高分为3分,各项条目平均得分均大于2分,75位学生其中有近八成赞同该方法激发了学习兴趣和主动性,强化了急救知识,提升分析和解决临床问题的能力,充分利用业余时间,希望临床实习教学能够导入该方法。结论基于微信群的案例讨论式教学法能够激发了学习兴趣和主动性,强化了急救知识,提升分析和解决临床问题的能力,充分利用业余时间,使急诊科临床带教实习更加有效。