简介：【摘要】目的：评估翻转课堂教学在神经内科实习生护理查房中的价值。方法：纳入90名神经内科实习生，各样本参选时间为2020年11月-2021年11月，抽签分组，有教学组和参考组，样本量为45名，前者行翻转课堂教学，后者行常态查房教学，统计教学成绩，评估护生查房能力。结果：带教后通过理论和操作等方面统计实习生的考核成绩，在教学组比参考组高，P

简介：【摘要】目的:探讨翻转课堂教学法结合思维导图在神经专科实习护生中的应用。方法：选择2020年9月-2021年9月本院入职的50位神经专科实习护生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=25。对照组予以常规教学方法，观察组在其基础上给予翻转课堂教学法结合思维导图干预。比较两组实习护生的学习情况。结果：干预后，观察组基础理论、案例分析、临床实操、自主学习、医患沟通、课堂互动评分均高于对照组（P

简介：摘要：

简介：摘要：目的：探究基于微课的翻转课堂教学模式对结直肠肛门外科教学效果及实习生自学能力的影响。方法：2019年1月－2021年12月，以广西医科大学第一附属医院结直肠肛门外科实习生为研究对象，选择78例，随机分2组，各39例，对照组：常规教学模式，试验组：基于微课的翻转课堂教学模式，比较教学情况。结果：试验组实习生理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组，P＜0.05；试验组实习生自我控制、自我管理、学习热情度评△通信作者，郭云，广西医科大学第一附属医院结直肠肛门外科，主任医师。E-mail：guoyun@gxmu.edu.cn

简介：[摘要] 目的： 探讨PBL联合情景模拟教学在传染病见习隔离防护第二课堂教学中的应用。方法： 选取中南大学湘雅二医院临床五年制医学生为研究对象，分实验组和对照组，实验组学生采用PBL联合情景模拟+技能操作课，对照组学生采用传统课堂讲授+技能操作课，课程结束后问卷调查、理论考试、技能考核和课后谈话。结果：实验组学生的理论考试及两个月后OSCE站点技能考核成绩均优于对照组学生。结论：传染病学隔离防护第二课堂对教学大纲是很好的补充，PBL联合情景模拟教学效果优于传统教学模式。

简介：摘要：随着现代医疗卫生事业的不断发展与进步，对临床医学人才培养提出了新要求，需要及时更新现代高等医学教育理念，将实验教育理念充分融入到高等医学教育中，有效提升整体教育教学水平。文中对现代高等医学教育实验教学理念、实验教学理念在现代高等医学教育中运用必要性以及具体运用路径进行了分析，具体如下。

简介：【摘 要】 目的 探讨基于雨课堂的线上线下混合式教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法 将皖南医学院2020级护理本科助产方向班学生作为观察组，应用基于雨课堂的线上线下混合式教学模式；2019级护理本科助产方向班学生作为对照组，应用传统教学模式。对比分析两组学生的期末成绩、总评成绩，并调查学生的满意度。结果 应用基于雨课堂的线上线下混合式教学模式，能够明显提高学生的期末成绩（74.30±9.17分和68.90±8.67分，P

简介：摘要 目的 分析翻转课堂联合TBL教学模式在耳鼻喉科护理教学中的价值。方法 选取2021年1月至2022年1月我院耳鼻喉科护理专业学生60名作为本文的观察对象，并根据教学方式的不同将其分成各有30例的对照组与观察组，前者接受传统教学，后者接受翻转课堂+TBL教学，并对比不同的教学效果。结果 综合考核成绩，观察组的理论知识、操作技能以及案例分析成绩均优于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目的 探讨将人性化关爱教育纳入妇产科护理教学的临床实践中的作用。方法:采用整群随机抽取的方式，将2020年10月至2021年10月在本院护生中共192例，采用全群体随机抽取的方式，将其分成94个参照组和98个研究组，采用常规的护生制教学方式，并将其与对照组进行对比。结论：本实验教学后，护理学生在帮助解决困难、注重情感交流、营造温馨环境等方面的得分和得分都显著优于参照组。结论:将人性化的关爱教育引入妇产科护理教学，不仅可以提升护士的课堂主动性，而且可以增强护士的人文关怀和服务理念。

简介：【摘要】目的：探讨CBL结合雨课堂在消化内科临床教学中的应用。方法：选择消化内科2021年6月~2022年4月实习学生66例作为探究对象，根据教学方法分为实验组（n=33例）和对照组（n=33例），实验组采取CBL结合雨课堂教学法，对照组采取传统教学法，对比教学后两组实习生教学情况。结果：干预后，实验组基础知识掌握，临床案例分析，实际操作技能，病例书写等评分均优于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析在耳鼻咽喉科护理教学中应用TBL教学联合翻转课堂教学的教学方式的可行性以及应用效果。方法：将2020-2021入科的100名护理专业实习学生作为研究对象，根据随机数字表法进行分组，将其分为实验组和参照组，每组各50名。参照组选择传统教学，实验组选择TBL教学联合翻转课堂教学，比较两组教学后的效果。结果：实验组学生的综合素质评分明显高于参照组，差异较大（P＜0.05）。结论：将TBL教学联合翻转课堂教学的教学方式应用到耳鼻喉科护理教学中，可明显提升学生的综合素质，具有较高的实际应用价值，值得推广。

简介：[摘要]目的：探讨翻转课堂与CBL相结合在消化内科理论教学中的应用。方法：选择2021年1月-12月消化内科实习生44名为研究对象，依据随机抽签法将其分为两组，对照组和研究组，每组各22名。对照组予以传统课堂授课，研究组予以翻转课堂与CBL相结合。比较两组考核成绩、教学满意度。结果：研究组考核成绩中客观题成绩、病例分析题成绩、期末考试总分均高于对照组（P＜0.05）。研究组教学满意度中加强实践操作重难点、提升解决问题能力、激发主观能动性、锻炼动手能力各项评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的:探讨基于翻转课堂联合TBL教学方法在口腔黏膜病学课程中病案分析的教学效果。方法:选择广西医科大学口腔医学院2018级口腔医学专业42名学生为研究对象，均匀分配至4个小组，每个小组各10/11人。将4组研究对象随机划分成研究组和对照组。其中研究组应用翻转课堂联合TBL教学方法，对照组仅应用TBL教学方式，最终对比两组学生的展示表现评分、课堂测验成绩来判断应用不同教学方法条件下的教学效果。结果:研究组学生最终获得的表现评分与随堂测试成绩均大于对照组（p＜0.05），研究组学生教学满意率高。结论:在口腔黏膜病学病案分析课程教学期间，应用翻转课堂联合TBL教学的模式能够有效提升教学效果，促进学生学习兴趣与能力的提高。

简介：摘要：心理健康教育是为了满足学生“认识自我，发展自我”的需要，提升他们的心理健康水平而开展的。在当下重视“双基教学”的学校培养模式下，心理健康教育是目前学校教育中的一个薄弱环节。因此，必须加强对学生的心理健康教育。文章讨论了如何在生理学教学中渗透心理教学的策略。

简介：摘要：目的 分析健康教育理念在冠心病护理教学中的应用效果，为临床实践提供理论依据。方法 以40例冠心病护理教学学生为对象，由两组组成，常规教学为参照组，健康教育理念教学法为研究组，对比学习效果。结果 研究组患者的学习成绩比参照组更高，P

简介：【摘要】目的 研究新医学教育标准下临床实习教学的改革效果与实践。方法 从我院随机挑选2020年6月-2021年6月参加实习的60名医学生作为研究对象，并分为常规组（n=30）和研究组（n=30），常规组采用传统教学模式，研究组采用新医学教育标准下的教学改革方法。对两组医学生综合考评、对教学方法满意度进行观察。结果 研究组学生理论知识评分为（92.10±3.49）、技术操作评分为（87.59±3.03）、病历书写评分为（95.48±2.78）、临床思维评分为（85.12±3.19），研究组学生综合考评情况要明显好于常规组（p＜0.05）。研究组学生对教学方法满意率为96.67%，研究组学生对教学方法满意度要明显高于常规组（p＜0.05）。结论 在新医学教育标准下开展临床实习教学改革和实践，可以有效提升学生综合能力，且学生对改革后教学方法满意度较高，值得临床推广。

简介：摘要：中医学作为实践性和经验性都非常强的应用学科而闻名于世。它要求学生必须具备丰富的临床实践能力和一定的理论基础。但目前我国中医院校普遍存在着“重专业轻素质”现象，导致毕业生缺乏扎实的实践技能而无法适应现代医疗工作需求。中医教育发展到今天已经取得了很大成绩，但也存在着诸多问题：如培养出的中医人才质量参差不齐，缺乏高水平的临床名医和中医名家等，这些都严重影响了中医教育的进一步发展。如何从现有资源条件出发，培养出更多更好的临床人才是当代中医教育所面临的严峻挑战。本文就中医高等职业教育师带徒教学模式进行了初步探讨分析。

简介：【摘要】《临床药物治疗学》的授课质量，在某种程度上，与课程思政工作的开展情况高度关联。加强《临床药物治疗学》课上的思政教育工作，有助于教学提质增效，更好地孵化高质量药学人才。本文就《临床药物治疗学》课程中思政教育教学改革的策略进行阐述，认为做好《临床药物治疗学》课程思政工作，先要提升认识，随后是梳理教学路径，让教学有的放矢；最后是展望未来，推动思政教育进一步提质增效。

简介：摘要：目的：在神经病学本科教学中探讨CBL结合翻转课堂的应用及效果。方法：选取本院校临床医学本科学生80名，使用平均方法分到翻转课堂结合CBL教学的研究组和传统教学的参照组，统计相关结果进行分析。结果：研究组学生对教学方法的满意度和理论考核成绩均高于参照组（P＜0.05）。结论：进行神经病学本科教学的过程中，使用翻转课堂的同时应用CBL教学法，能有效提高教学效果，使学生的期望得到满足，可积极推广。

简介：【摘要】目的：分析微课和翻转课堂对于妇产科护理临床教学的作用。方法：选择2020年7月-2022年1月期间我院接收的50名妇产科护理学学生平均分为研究组和对照组，对照组25名选用常规教学，研究组25名接受微课和翻转课堂作为。对两组实习生的满意度、综合评分进行比较。结果：研究组实习生的满意度、综合能力显著优于对照组（P