简介:目的:探讨差异化阶段护理模式对结直肠癌手术患者的影响。方法:将100例结直肠癌手术患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组实施常规护理模式,观察组在对照组基础上实施差异化阶段护理模式,比较两组护理效果。结果:观察组术后6、12h视觉模拟评分(VAS)低于对照组(P〈0.05);观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于护理前和对照组护理后(P〈0.05);观察组健康调查简表(SF-36)评分高于护理前和对照组护理后(P〈0.05);观察组术后脱管率、并发症发生率低于对照组(P〈0.05)。结论:差异化阶段护理模式可缓解结直肠癌患者的术后疼痛感及焦虑、抑郁情绪,提高其生活质量,减少并发症发生。
简介:摘要:目的:讨差异化护理对策在泌尿外科手术患者中的应用效果。方法:选取2021年6月—2022年6月医院收治的339例泌尿外科手术患者作为研究对象,按入院时间先后分组,2021年6月—12月收治的175例患者设为对照组,2022年1月-6月收治的164例患者设为观察组。根据纳入和排除标准,最终完成随访并具备完整临床资料的患者共208例,其中对照组116例,观察组92例。对照组术后采用常规护理干预,观察组在常规护理基础上实施差异化护理对策干预。比较两组患者术后疼痛消除时间及恶心呕吐发生情况、术后1年复发情况。结果:观察组疼痛消除平均时间明显短于对照组;观察组在疼痛消除时间<2h、2~6h的人数分布上也明显优于对照组;观察组恶心呕吐发生率为13.04%,明显低于对照组的32.76%,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者术后1年随访结果显示,观察组在术后6个月内的结石复发率以及1年内总复发率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对于行腹腔镜手术治疗的泌尿外科患者,在围术期开展差异化护理干预,能够帮助调节患者的心理状态,还能缩短患者术后住院时间,能够给予患者良好的治疗体验,值得推广应用。
简介:摘要 目的 研究对泌尿外科手术患者实施差异化护理伦理干预时所展现的应用价值与实施效果。方法 2022年03月-2023年3月我院泌尿外科总共收治852例患者,取其中74例手术患者作为此次研究对象分为两组,采取不同护理方案并予以详细记录,以明确的记录数据为标准并做总结性报告。结果 经对比实验研究数据显示:实验组护理效果显现一定优势且可行性显高,本组患者在短时间内疼痛程度明显缓解,且术后半年内无复发,于术后1年仅有2例复发病例占比率5.40%,同时该组患者对其护理服务的满意度高达35/37(94.59%),组间数据呈现(P<0.05)。结论 对泌尿外科手术患者实施差异化护理伦理干预可见显著成效,在短时间内缓解、降低患者疼痛不适感,且控制疾病的复发几率,患者对其护理服务表示一致的认可、满意,值得推广。
简介:[摘要]分析目标教学法与反馈式教学法在临床带教中的运用效果。方法:选取2018年-2020年12月在本院实习的护理学员作为观察对象,总计选取90名,依据随机分组原则,将其分成观察组、常规组,均有45位学员。观察组学员接受目标教学法与反馈式教学法,常规组学员接受常规教学方法,分析两种教学模式对学员能力培养的效果。结果:(1)相对于常规组,观察组学员理论与实操能力评分更优,P<0.05,差异具有统计学意义;(2)与常规组相比,观察组学员对教学模式的满意度更高,P<0.05,差异具有统计学意义;(3)相对于常规组,观察组学员的综合素质表现更优,P<0.05,差异具有统计学意义。结论:在临床带教过程中,通过目标教学与反馈式教学方法对学员进行教学,不仅能够提升学员的综合素质,还能够提升学员对教学模式的满意度,进而提升护理带教的水平,可在临床教学中推广运用。
简介:摘要:目的:探讨给予眼科护理教学中使用PBL教学法和常规教学方法的教学效果差异。方法:本次研究从2020年3月到2022年3月期间选择眼科护士生为观察对象,一共70人。其中,数据分组参考随机数表法,对照组与观察组分别35人。其中,对照组接受传统教学法,观察组接受PBL教学法,对比两组教学效果的差异。结果:观察组PBL教学法后该组学生的理论成绩明显高于对照组,两组对比具有统计学意义,P<0.05;该组实操成绩和对照组相比具有较大的差异,具有统计学意义,P<0.05;该组对带教教师的满意度很显然高于对照组,对比结果差异较大,有统计学意义。结论:眼科护理教学中采用PBL教学法除了可以提高学生的理论成绩之外还可以提高其实操能力,其对带教教师的满意度明显高于传统教学,值得临床上进一步推广使用。
简介:【摘要】目的 Cosplay教学法在CSSD教学模式中实践应用效果评价。方法 消毒供应中心人员成立机器人专项查房小组,针对机器人查房的特异性,研究采取在传统教学查房模式的基础上加入Cosplay式教学查房方式,并将传统查房模式设为观察组,Cosplay式查房模式设为对照组,并在查房活动结束后进行调查问卷,研究消毒供应中心护理人员二种护理查房活动对比后的效果分析。结果 Cosplay式机器人教学查房模式实施后,护理人员在机器人器械学习的各个方面明显优于传统教学查房模式。结论 Cosplay式机器人教学查房模式能激发护理人员学习兴趣,提高护理人员积极性、有效规范操作流程、提高了专业影响力。
简介:【摘要】目的:探究儿科护理教学当中应用案例教学的效果。方法:在2021年7月-2022年7月期间,选取40名儿科护理实习生参与本次对照实验。分别对两组实习护生采取不同的教学方案,分别为传统教学法和案例教学法。通过教学结束后对实习护生的儿科护理理论知识和实训操作得分以及创新能力得分进行分析,对两种方法进行讨论。结果:实验组实习护生得到了95.02±3.26的理论知识得分,96.12±2.81的实训操作得分以及97.12±2.54的创新思维能力得分,以上得分均高于对照组,对应P达到了小于0.05的标准。结论:在儿科护理教学当中应用案例教学法,可以提高实习护生的理论知识与实践技能的掌握程度,提高创新思维能力。
简介:摘要:目的:研讨临床护理教学中应用不同教学法的应用效果。方法: 由于开展的教学方法不同,将临床护理专业实习人员30名分为2个小组,参照组15例:开展常规带教模式;探究组15例:选择PBL教学法;比较不同方案教学效果差异性。结果:探究组思维能力、主观能动性、学习积极性、应急处理能力、团队默契度评分均高于参照组,数据比对存在差异性(P<0.05)。探究组理论知识与实践操作成绩均高于参照组,数据比对存在差异性(P<0.05)。探究组教学满意度93.33%高于参照组的教学满意度60.00%,数据比对存在差异性(P<0.05)。结论:实施临床护理教学中建议应用PBL教学模式,可突出以实习人员为中心的特征,达到理想的护理教学效果,更易获得实习人员较高满意,值得推广。
简介:【摘要】:目的:探究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状,分析PBL教学法对护生理论知识的学习以及操作实践的影响,并针对PBL教学法的应用效果总结其教学优势,促进临床护理教学的质量。方法:本实验选取2020年1月—2020年10月在我院各个科室中进行临床护理教学的护生,入选实习护生共120名,将120名护生按照公平合理的方法分为对照组和观察组,对观察组实习护生采用了PBL教学法,对照组急诊科护士仍然采用传统的教学方法进行临床护理知识与操作学习,进行常规的护理学习,对比两组实习护生的临床护理学习状态以及两组实习护生对不同教学方法的满意度,分析并总结PBL教学法在临床护理教学中的作用。结果:对比两组实习护生的临床护理学习状态后发现,观察组护生的临床护理学习状态明显优于对照组的护生,同时,观察组护生对于教学方式的满意度也高于对照组,P