简介：

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简介：摘要：胃肠外科护理是医学教育中的重要部分，其实践教学对培养学生的实际操作能力和临床思维有着至关重要的影响。本研究旨在探讨并评价胃肠外科护理教学中实践教学的应用效果。通过采取课堂实际操作、模拟实验、临床实习等多元化的实践教学方式，并对教学效果进行评价。研究发现，实践教学能有效提高学生的临床操作技能和病情分析能力，提升学生的学习满意度和自我效能感，而且在处理复杂临床问题的能力上有显著提高。而且，通过实践教学，学生对胃肠外科护理的理论知识掌握的更加牢固，对临床护理工作更加熟练。结合教学结果反馈，定期调整教学方法和内容，进一步提升了教学效果和教学满意度。这表明，实践教学在胃肠外科护理教学中的应用具有广泛的前景和重要的价值，值得在更多的护理教学中推广应用。

简介：【摘要】 目的 探究设计学习情景教学方式（Problem Based Learning，PBL）在外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取我院外科临床实习生60例，时间在2022年8月—2023年8月。按照随机抽签方式，对照组30例（传统带教模式）、观察组30例（PBL教学模式），对比两组教学前后的考试成绩、临床学习能力、自我综合能力。结果 教学前考试成绩比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前临床学习能力 比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前综合能力比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05）。结论 PBL教学模式的应用，能够显著提高外科临床学习能力，促进实习学生的综合能力。

简介：摘要：针灸临床实习的目的是培养学生运用针灸技能解决临床问题的能力；将针灸理论与临床实践相结合，提升实习生对针灸临床技能的掌握程度，成为针灸临床带教的一个痛点问题。本着以服务学生，服务于临床，培养学生应用针灸临床思维诊治病人的能力，提高临床实践技能操作能力。在针灸临床带教过程中，通过开展基于病例的教学法结合床边教学的教学带教探索，有效提升了学生运用针灸临床技能解决临床问题的能力，促进学生针灸临床思维能力培养的建立。

简介：摘要：问题教学法强调以学生为中心，通过提出问题、引导学生思考和解决问题的过程，激发学生的学习主动性和兴趣。在普外科临床教学中，这种教学方法的应用显得尤为重要。问题教学法在普外科临床教学中的重要意义，包括提升学生学习主动性、培养临床思维以及促进理论与实践的结合。然而，实际应用中却存在教学方法实施不当、教学资源限制以及学生参与度不高等问题。针对这些问题，本文提出了加强教师培训与指导、优化教学资源配置以及激发学生参与热情等改善对策。

简介：【摘要】目的：分析目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值。方法：选择2023年1月至2023年12月在我院甲状腺乳腺外科实习生为本次研究的研究，共40例，根据实习时间分组，分为对照组（20例，常规教学）与观察组（20例，目标教学），比较两组护理教学效果。结果：两组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分，观察组在理论知识、操作技能、教学评价、整体能力评分为94.11±0.32、94.65±0.97、93.24±0.17、93.76±0.55，优于对照组90.32±0.54、89.87±0.24、88.89±0.13、89.98±0.44。结论：目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值较高，有利于强化实习生理论知识技能，提升整体教学质量，在今后护理教学中值得推广。

简介：摘要：目的：研究临床路径教学法在普外科护理教学中应用价值。方法：2021年05月～2022年05月，选取在我院实习的护生80例，将其随机分为实验组和对照组，每组各40例。其中，对照组实行常规化带教法；实验组实行临床路径教学法；比较两组的各方面理论成绩、实操成绩以及对临床路径带教方法的评价结果：两组护生的各方面理论成绩包括健康教育知识、心理护理理论以及基础护理理论，实验组的各方面理论成绩和实操成绩均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)；实验组的理论掌握度为87.50%，临床操作以及学习的自主性分别提升了70.00%和77.50%，教学满意度为95.00%，均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：临床路径教学法在普外科护理教学中能提高护生的专业能力，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探析在高职临床医学教学中合理运用双向即时教学反馈法的效果。方法：选择高职临床医学专业学生80名纳入研究，遵照班次差异分为对比组（规培4班）、试验组（规培5班），其中规培4班42名，规培5班38名。对比组会沿用传统教学法，试验组则选取双向即时教学反馈法。对比效果。结果：试验组学生关于理论知识、实践知识的考核成绩皆显著高于对比组（P＜0.05），试验组学生关于教学方式的满意度也显著高于对比组（P＜0.05）。结论：在高职临床医学教学中妥善选用双向即时教学反馈法的效果显著，即可促使学生更好掌握知识，又可使得教学满意度显著提升，建议参考。

简介：摘要：目的 就情景模拟教学在放射科护理实习教学中的应用效果进行分析。方法 本次入选人员均选自我院放射科实习的护生，在基于入科先后的前提下，将其分为对照组，对照组教学中应用传统教学法，而观察组则应用情景模拟教学法，观察比较两种不同教学方法对教学效果的影响。结果 观察组在放射科临床护理实习教学中应用情景模拟教学法后，实习护生的教学效果呈良好状态，护生的考核成绩较高，反观实施传统教学的对照组各数据则相对较差，组间数据差异满足了统计学条件。

简介：【摘 要】目的：探讨分阶段目标教学在血透室护理教学中的应用价值。方法：在2022年5月-2024年5月期间选取100名护理实习生作为研究对象，根据随机数字表法进行平均分组，设为观察组50例、对照组50例，对照组给予常规化教学模式，观察组则给予分阶段目标教学，比较两组教学效果。结果：观察组学生理论知识成绩以及技能操作成绩均高于对照组（p<0.05）；观察组学生满意度高于对照组（p<0.05）。结论：分阶段目标教学有助于提高教学质量，提高护理实习生的学习成绩以及满意度，具有临床使用价值。

简介：[摘要]目的：分析PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用。方法：在2022年第1月至第12月期间，选取了我科室的82名本科护理实习生，随机分为对照组与观察组，两组采取不同的教学方法，对比两组教学效果。结果：经过治疗后发现，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于本科护生耳鼻喉科临床护理教学中采取PBL教学法，能够进一步提升教学效果，值得进行推广。

简介：【摘要】目的：探究比格斯3P教学模式在骨折护理教学中应用效果。方法：选择2022年1月至2024年1月在我院骨科实习患者62例，应用随机数表法将其分为对照组（常规护理）及观察组（比格斯3P教学模型）各31例，对比两组理论、操作考核成绩，学习积极主动性、评判性思维能力。结果：观察组理论、操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组学习积极主动性、评判性思维能力高于对照组（P＜0.05）。结论：骨科护理教学采用比格斯3P教学模型，可提高护生综合能力及学习主动性。

简介：【摘要】：目的：探讨高血压性脑出血临床教学中案例为基础联合传统教学方法的作用。方法：选取2022年1月-2024年4月本院的30例神经外科实习生作为研究对象，随机抽取15例实习生，设为对照组；另15例实习生，设为观察组。分别观察两组教学满意度。结果：观察组满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：以案例为基础联合传统教学方法能有效地激发学生对该课程的兴趣，保证了该课程的教学质量。

简介：[摘要]: 妇产科护理学是一门专注于女性的卫生保健研究的学科，其护理对象包括女性以及家属和社会社员等。作为医院的“窗口”和“最前线”，妇科门诊护理在教学方面与其他科室有一定的共性，但也存在较大的差异 。临床带教是一门实践性课程，是护生进入护理行业中重要的一环。通过临床带教，护生可以将在学校所学到的理论知识与实际操作相结合，提升自己的实践能力和技巧。临床实习对于护生成为专科护士至关重要，然而在实习期间，他们的实际操作技能和应急处理能力相对较弱。因此，在这一过程中进一步培养护生当今社会需要的各种临床技能和临床思维，使护生更快更好地适应临床工作。

简介：【摘要】目的：探究情景教学联合PBL教学法在重症医学科护理带教效果。方法：选取重症医学科2023年5月至2024年4月接收护理实习生67名，根据入科时间分组，2023年5月至10月入科35名护理实习生为传统组，行传统护理教学法，2023年11月至2024年4月入科32名护理实习生为探究组，行情景教学联合PBL教学法，观察教学效果。结果：探究组实习生出科时理论及实操成绩高于传统组（P<0.01）教学满意“推崇”占比高于传统组（P<0.05）。结论：情景教学联合PBL教学法优化重症医学科护理带教内容，提高带教成绩，带教满意度提升，具有借鉴价值。

简介：【摘要】目的：探讨儿科护士实习教学中应用路径管理的作用。方法：2022年1月-2023年12月，有60例儿科实习护士参与研究，经实习时间分为对照组（常规教学，2022年1月-2022年12月，30例）、观察组（路径管理，2023年1月-2023年12月，30例）。结果：观察组考核成绩、教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护理实习教学中应用路径管理，可提高考核成绩、教学满意度。

简介：摘要：近年来，我国的药学有了很大进展，药学的教育工作越来越受到重视。药学专业能力日益受到重视，高校内流行以能力为基础的药学教育模式，提倡理论学习与实践技能相结合，为药学生及药剂师的社会角色做好准备，最终促进卫生保健和患者健康的改善。药学教育的发展主要侧重于提高教师个人的教学技能和专业知识。本文就药学教育实践教学形成性评价有效性探索，以供参考。

简介：摘要：在医学教育中，外科教学作为重要的一环，不仅要求学生掌握扎实的医学理论知识，更需要他们具备出色的临床思维能力。临床思维，即医生在诊疗过程中，基于患者的具体病情，运用医学知识和经验，进行综合分析、判断，最终作出合理诊断和治疗决策的能力。本文将探讨临床思维在外科教学中的应用方法，以期提高医学生的临床实践能力。