简介：摘要当前市场背景下，自主就业已成为大学生的一个重要出路，因此必须强化创业教育。当务之急是转变观念，建好创业团队、教练团队，营造创业环境，并尽快建好创业课程体系。

简介：20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向二十一世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了创业教育这一新的教育概念。1998年召开的世界高等教育大会进一步强调指出为使毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能和主动精神，毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。自此，创业教育作为指导高等教育改革与发展的思想，有了两方面的含意一是提出了创造新的工作岗位，二是赋予就业以新的内涵，其表现形式不同于传统意义上的填空式就业，而是在现有岗位上顺应时代发展和岗位目标要求，创造性地发挥劳动者的聪明才智、开拓性的就业。开展创业教育既是缓解当前我国巨大的社会就业压力的有效途径，同时也是对大学生进行素质教育、全面提高大学生综合能力，培养顺应时代发展的合格人才的必然要求。关键词大学生；创业教育；思考一、高校开展创业教育的必要性（一）高校开展创业教育是时代的需要江泽民同志指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，面对当今科技的飞速发展，特别要提倡创新精神和创新的文化氛围。大学生通过创业教育的熏陶和磨练，更有利于他们适应形势的发展变化，尽快成长为技术创新的主力军。美国成为世界第一经济大国，主要受益于学校教育的不断创新，其在科技上的领先地位与它在高等教育中提倡的创业教育是分不开的。早在1919年，美国高等教育领域就开始设立创业教育类课程，目前已有500多所高校开设创业教育课；在美国一流理工大学学生30%有独立创业志向，斯坦福大学、麻省理工学院等著名学府中，优秀学生的首选目标是自己创业。日本近几年也认识到，要圆科技强国之梦，以引进模仿为主的道路是行不通的，因而也积极倡导高等学校加强创业教育，目前已有20多所大学开设创业教育课程。从世界发达国家发展趋势可以看出，学生创业教育已是高等教育的大势所趋。因而我国的高等教育也只有采取这一有效举措，才能顺应时代发展潮流。（二）创业教育是解决大学生就业难的需要目前，大学生就业出现虚假的饱和状态，一些热门专业人满为患，而大部分不景气的行业、偏远地方又无人问津。造成这种状况的表面原因是人才市场机制规律作用的结果，实际上问题是出在我们教育的墨守成规，教学目标和人才培养模式仍建立在某个行业和部门基础之上的缘故。其实，在向知识经济转型的过程中，只有一部分毕业生到现成的行业中去工作，而更多毕业生需自主创业。开展大学生创业教育，就是要变学生被动接受就业指导为教会学生自我创业、自主发展。既要鼓励学生敢于到偏远地区、冷门行业去创业，也要支持学生敢于自我创业，学会自我发展，将被动的就业观念转变为主动的创业，即自我就业。后一种创业形式更重要，更需要胆量、勇气和开拓精神。（三）创业教育是大学生素质教育、创新教育必然要求素质教育的提出，针对的是国际竞争的新环境和应试教育中知识传授以注入式、填鸭式为主，学生处于被动状态，缺少主动性。以这种方式培养的学生，知识面窄，习惯于继承和模仿，缺乏自学能力和创新能力，因而难以适应社会变化和发展的需要。大学生创业教育正是克服上述弊端的有效探索，是建立在素质教育基础上的创新人才培养模式。创业是一种创新活动，需要智慧、开阔的视野，既要懂专业知识，又要具有现代管理知识，能够正确决策和选择，要有较强的组织能力和良好人际关系。大学生创业教育从某种意义上说是大学生素质教育的有效载体，能从根本上推动素质教育、创新教育的实施。（四）大学生创业教育是培养高素质、创新型人才的有效方法创业指开创业绩，包括兴办企业、开办事业、开拓产业。大学生创业教育意味着教会学生逐步具备自己开创事业的素质、知识和能力等必要条件。创业是一种创造性劳动，绝不能步别人的后尘，创业成功的关键在于能够开拓创新。通过大学生创业教育，大学生们将全面理解创新的作用与价值，深刻领会创新对于创业的重要意义，从而激发创新意识，自觉地开发创造能力。大学生创业教育可以说是创业的实习阶段，在创业教育过程中，大学生们将从创业成功者的事迹中得到启发和鼓舞，并通过自己的社会实践的尝试与摸索，逐步提高创造能力。二、高校创业教育的主要内容（一）正确理解创业的涵义“创业”一词由“创”和“业”两个字组成。所谓“创”就是创造、创建、创新、创立；而“业”则可以是企业，也可以是事业、家业等。一般地讲创业就是指创立基业或创办事业，也就是自主地开拓和创造业绩与成就。创业是解决社会就业问题最有效的途径，是财富与权力重新分配的重要手段。事业是个人追求与社会价值相统一的形式，创业既可以实现人生价值又能造福社会、服务社会，是个人人生历程中最具有积极意义的社会行为。（二）树立创业意识创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。创业意识的形成，不是一时的冲动或凭空想象出来的,它源自于人的一种强烈的内在需要，即创业需要。当创业需要上升为创业动机时，就形成了心理动力。创业动机对创业行为产生促进、推动作用，有了创业动机标志着创业实践活动即将开始。而创业兴趣可以激发创业者的深厚情感和坚强意志，使创业意识得到进一步升华。一般在创业实践活动取得一定的成效时，便引起兴趣的进一步提高。创业理想是属于创业动机范畴，是对未来奋斗目标的向往和追求，是人生理想的组成部分。有了创业理想，就意味着创业意识已基本形成。创业者为了实现创业理想，在创业活动中经过艰苦磨练，又逐渐建立起创业的信念。创业信念是创业者从事创业活动的精神支柱。创业世界观是创业意识的最高层次，是随着创业者创业活动的发展与成功而使创业者思想和心理境界不断升华而形成的，它使创业者的个性发展方向、社会义务感、社会责任感、社会使命感有机地溶合在一起，把创业目标视为奋斗目标。（三）掌握创业知识在进行创业的过程中要求创业者不但要悉和掌握相关的专业知识，更要在工作中灵活运用所学各种非专业知识创造性地处理各种新的矛盾和问题。专知识是创业成功的基本条件，没有丰富的专业知识，就以把握商机和经营之道；而非专业知识，包括经营管理识、法律知识、营销学知识、社会技能、方法论等综合知识，也对成功创业起着至关重要的作用。（四）提高创业能力创业能力包括创新能力、分析判断能力、交流与合作能力等。创业实践本身所具有的开创性特点使创新成为基础和赢得竞争优势的关键。在创业过程中也要学会分析和判断各种经济、政治、社会和文化现象及其相互关联性和发展规律；同时，还必须学会妥善处理人与人之间、人与组织之间、人与社会之间的关系，培养优秀的团队合作能力，良好的沟通能力和人际交往能力。三、高校创业教育的思考（一）加强创业教育与专业教育、知识教育的结合，构建科学合理的创业教育体系目前,我国部分高校在开展创业教育的过程中，认为仅仅通过举办一些类似创业计划大赛、勤工助学等实践活动，开展一些创业知识讲座就能够达到创业教育的真正目的，然而，我们必须清醒地认识到创业教育决不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行,因为人的创造性是不能像具体技能和技巧那样教授和传授的，它必须通过现代科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成，创业教育不但不排斥知识教育和专业教育，而且必须更深地依赖知识教育和专业教育,使学生形成系统、全面的创业知识体系。教育部应尽快组织各方面专家研究制定我国创业教育教学大纲，在高校开设专门的创业教育课程，使创业教育从内容和时间上得到足够的保证，并且构建我国从小学到大学的创业教育体系,开展全方位的创业教育，这是构建科学合理的创业教育体系的前提和条件。（二）优化创业教育环境，构建和谐的创业教育氛围良好的创业教育环境是创业教育得以顺利实施的首要保障和前提条件，能在很大程度上促进大学生接受创业教育的主动性和积极性。因此，创业教育不仅仅是单纯的学校行为，而且还应该是政府、社会和学校的共同行为，它的实施是一项系统工程。政府要把创业教育作为自己工作的一部分，创新创业制度，政府各部门、全体公务员都要以支持创业教育、服务创业教育为己任，制定推行创业的扶持政策和措施，为创业提供相应的法制和制度保证。社会要消除对创业教育的认识误区，抛弃急功近利的创业教育理念，特别是家长要抛弃学生创业就是无单位接收、没本事的错误观念，而应支持孩子可行的创业计划，在全社会形成创业光荣、创业者可敬的风气。高校要把创业教育放在学校工作的重要位置，加强对创业教育的研究，进一步完善创业教育机制，理顺创业教育管理体制，营造创业教育氛围，稳步推进创业教育。(三)创业教育要有针对性1.要把创业教育与个人的兴趣爱好结合起来，兴趣是最好的老师，有兴趣，才有激情、动力和韧劲，这是创业成功的一个非常重要的因素。2.要把创业教育与男女性别结合起来，由于性别的差异，男女优势各异，例如女性在民主作风,交际能力等方面就具有优势，创业教育要重视男女性别的差异，使创业的学生扬长避短。3.要把创业教育与专业教育结合起来。针对不同专业的学生，高校的创业教育应因专业而异，引导大学生少走弯路，避免人才的浪费，从而体现大学生创业的特点。(四)开展形式多样的创业教育活动高校要鼓励大学生成立创业社团组织，举办创业论坛，邀请创业成功人士给学生介绍他们亲身创业的经历；支持学生走出校门，参与社会上的创业活动，亲身体验创业的成功或失败，并从中吸取经验和教训，让他们懂得创业的艰难，成功的不易，同时，用物质奖励刺激大学生创业，这样，大学生可以通过各种方式学习创业知识。参考文献1张革华.大学生创业教育刍议J.创业经济,2006.42欧清华,胡解旺.试论创业教育的现状与对策J.嘉应学院学报(哲学社会科学)第24卷第1期2006年2月3钱强.当前高校创业教育的问题与对策研究J.中国高教研究2005年第6期4高庆.大学生创业教育初探.和田师范专科学校学报（汉文综合版）Jul.2004第24卷第二期

简介：在研究日本创业教育现状的基础上，分析日本名古屋文化短期大学开展创业教育课程设置、组织实施和创业实践的实证研究．提出增强学生创业意识养成、加强“理实一体化”师资队伍建设、完善创业教育课程系列教材编写、采用形式多样的教学手段等建议．从而提高我国高职创业教育课程建设。

简介：摘要目前，大力开展创业教育已成为很多高校的共识，并付诸实践。然而笔者认为，在具体的创业教育实践中，很多高校出现了偏差，有重“业”忽“创”现象。笔者通过本文分析创业教育的含义以及其应有的意义，在对此有充分理解的基础上来解决创业教育过程的一系列问题，并结合“三创”教育建立创业教育体系，来推动高校创业教育工作的开展。

简介：由于毕业生人数的增加,学生面临着很大的就业压力,于是就有大批的毕业生加入到创业的大军中。经过几年的时间,有些人的创业进入了良性循环,也有些人退出了创业的行列。研究发现,加大对艺术专业学生在校期间创业教育力度,培养其良好的职业素质,有助于他们在企业、在职场获得更好的职业发展。所以创业教育引起越来越多的关注。

简介：随着高等院校的逐年扩招,导致大学生数量大幅度增加,毕业生数量也逐年在增加,大学毕业生就业形势不容乐观。大学生自主创业,是缓解甚至解决大学生就业问题的一条可行之路。当前大学生自主创业的现状就是参与者少、旁观者多,从事的多是规模小的个体经营的行业,成功率低,存在的问题较多。高校应积极采取有效措施开展创业教育以加强对学生创业的引导。

简介：创业教育是21世纪世界知识经济发展与教育事业结合发展的产物,是既包含又有别于思想教育、素质教育、创新教育、人格教育等的新型教育形式,具有政治性、拓展性、前瞻性、塑造性等特征。

简介：创业既是大学生就业的一条有效途径，又能为社会创造更多的就业机会。因此，高校应重视大学生创业教育，培养大学生的创业能力。本文结合本校创业教育开展情况，探究大学生创业教育和创业能力培养的途径。

简介：一、问题的提出长期以来，我国高等教育采取的人才培养模式，实质上是一种大批量生产的人才培养模式，即按照一种固定模式大批量培养专业“标准”人才。由于不能够满足各个方面的需求，这种人才培养模式饱受质疑。用人单位发现高校培养的人才往往与他们的期望相差甚远；学生们抱怨无法按照自己的兴趣、潜能和就业倾向完成大学阶段的学习；办学单位则苦于招生规模不断扩大的压力之下，教学资源（尤其是优质教学资源）极其匮乏，担心人才培养质量不能够适应经济环境和教育环境的快速变化。

简介：当前我国农村发展仍存在农业生产力水平低，农民收入少，农业结构不合理等问题。开展农民创业培训是国家惠农政策的一项重要举措，是提高农民素质、增加农民收入、发展农村经济，解决‘三农”问题的新思想、新模式，也是传统农业向现代市场农业转型的重要措施。

简介：高校的创业教育已经成为高等教育历史中的一种新型教育理念,已经成为当今社会培养高素质人才创造能力与创新精神的必须.创业教育的出现是社会发展、经济结构体系发生巨变时代人才的刚性需求.创业教育不仅能够培养新型的社会人才,还是素质教育的着力点,教育模式发展的新支路.

简介：随着互联网的普及，在线教育打破了传统教育在距离上的束缚，让教育公平向前迈了一大步；创业热潮在中国乃至世界范围内掀起，创业本身就是一个学习和探索的过程，充满了未知，创业教育在此时显得尤为重要。本文以在线教育平台课程中的创业教育课程为主要研究对象，采用数据信息收集与分析、课程模式化分析、实际课程体验分析等手段总结在线创业教育现状，从而为其发展方向提出合理化建议。

简介：就业形势的日趋严峻使创业逐渐成为解决大学生就业问题的一条重要途径,创业对大学生个人能力要求的全面性使得对其进行以创业带动就业的创业教育显得非常必要。本文在对大学生就业形势和创业现状进行简要分析的基础上,就创业带动就业视域下的大学生创业教育进行简要分析论证。

简介：摘要：创新创业己经成为我国经济发展的重要驱动力，并上升为国家战略。在“大众创业，万众创新”的背景下，大学生的创新创业活动对于新兴产业的培育、区域经济的发展和经济转型升级等都大有裨益。然而，当前我国大学生整体创业率偏低，创业存活率也不高，依然有诸多因素制约了这一初创群体的发展潜力。本研究能够理解大学生创业意向的影响要素以及通过创新创业教育提升大学生创业意向。

简介：创业教育（enterpriseeducation）是个系统工程。在就业形势日趋严峻的今天，世界各国都开始了创业教育的有效尝试，其中美国是实行创业教育最成功的国家，我们应借鉴他们的成功经验，以推动我国高职院校创业教育的开展。

简介：随着社会经济文化的进步，高职院校应该大力推进创业教育，高擎创业教育的大旗。创业教育是一个关乎教育制度扣思想观念转变的实践问题，有必要在创业意识培养、创业技能培训、创业实践管理、创业文化建构等方面脚踏实地、突破传统，勇于探索和实践，把高职院校创业教育推向深化。

简介：一、大学生创业教育的内涵创业教育，又称“第三本教育护照”。联合国教科文组织亚太地区办事处1991年东京会议报告指出，创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。

简介：摘要高职院校大力开展创业教育，既是适应就业形势的需要，也是教育自身改革和发展的需要。高职院校要通过采取多种途径，培养学生的实践能力和创新能力，让更多的高职学生把学到的技能用到自主创业上，创造出更多的新产业和新的职业岗位。

简介：一、会议概述2006年4月10—12日，由南开大学商学院和美国百森商学院联合主办，南开大学企业管理系、南开大学MBA中心和南开大学创业管理研究中心承办，国家自然科学基金委员会、天津经济技术开发区管委会和全国MBA教育指导委员会支持的“创业研究与教育国际研讨会”在天津经济技术开发区召开。来自美国、英国、德国、荷兰、．新加坡、日本和中国大陆、中国香港和中国台湾地区的250余位专家学者、政府官员和企业界人士参加了会议。与会代表紧扣中国“十一五”规划建设创新型国家的背景，以“创业、创业管理和创业教育”为主题，就创业与创新、创业与企业家、创业与中小企业、个体创业、

简介：摘要：创新创业教育是当下中国高校普遍面临的一项实践性难题，目前来看，各高校的专业课程改革进程中，创新创业教育与专业教育融合依旧存在着一些问题，需要学校层面重视创新创业教育的改革，本文主要从创新创业教育与专业教育相融合现状入手，分析存在的问题，提出更为高效推进创新型人才培养的融合措施。