简介：本文是笔者根据教学实践实施的《圆与圆的位置关系》教学设计，并通过教学设计进行了思考。

简介：

简介：教学是遗憾的艺术，即使是十分充分的备课预设，也未必有十分的把握保证能在课堂教学中顺利生成，有时需要教师即时变通顺势引导，有时需要借助优生答问的灵感启迪，有时还会留下暂时的教学缺憾．教师如果课后能及时对此进行分析反思，就能对隐藏在教学行为表象背后的教学理念获得规律性认识，较好地提高教师教学的自我监控能力和课堂教学的实践智慧．长此以往，教师驾驭课堂的技艺就会不断提高，后续教学行为就会越来越合理有效，

简介：同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展示，不仅仅是对比，更是交流互补。在新课程改革的大背景下，“同课异构”不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的创造力，探索出一条扎实、

简介：以下一组高考题,都是由各具特色的直线,与同一种抛物线交于两点,形成两个焦半径,这＂三大件＂为贯穿全题共有的基本素材,从抛物线焦点是否在直线上与求解目标为两个异构点,同题异构、借题发挥,推陈出新,构造出了一系列新颖别致,内涵厚实、外延丰富的高质量的高考题,透过这组题目的表象,来揭示、归纳、提升它的数学本质,还能得出更高

简介：

简介：“同课异构”是课改中探索出来的一种富有活力的教学研究模式，该模式越来越受到教师们的重视。本文将从“同课异构”的概念、意义、基本过程、组织形式及建议五个方面对校内“同课异构”进行探讨，以加深对这种教研活动的理解。

简介：

简介：作为教师学习的同课异构是教师实践知识习得的有效路径，体现了教师学习方式与内容变革的必然性。同课异构的真实性、情境性与互动性内涵及其对教师学习的意义，随着研究的深入而不断丰富。然而，同课异构的现实畸变却影响了其核心精神的实现和教师学习的有效性。为此，我们要构建展现教师的不同风格、面向教师的差异发展与构建教师学习文化的同课异构，使同课异构走向“实”、“精”、“新”。

简介：异构数据库数据迁移的模型,包括数据的提取、转换、校验、写入等功能,具有跨平台性、易扩展性、复用性等特点,可有效解决异构数据库间数据迁移问题。

简介：摘要同课异构不仅是校本教研的主渠道，而且是学科教学分析与研究的重要方式。历史与社会的同课异构是通过不同教师对同一主题或同一课例的建构与实践，探讨教学的差异性，分析教学的因果性、可塑性与实效性，并及时进行诊断与修正、回溯与提升的一种教学活动，其实质是发扬个性、发展共性。同课异构的基本步骤是“理解教材——独立设计——年段说课——课堂实践——比较创新——总结提升”，其中，独立设计与课堂实践是最重要的环节，总结提升是意义建构的价值所在。文章以历史与社会部分章节的教学为例。

简介：本文对“同课异构”和同伴互助教研模式进行了介绍，并对两者之间的相互影响进行了阐述。

简介：摘要衡量一堂课优质与否，其板书的设计至关重要。教学板书能体现教学逻辑，符合学生思维，突出重点，形成知识系统，一般能受到一致好评。但人们在关注和赞美主板书成功的同时，往往忽略了副板书，尤其是非结构性副板书的重要意义。立足与满足学情的课才是真正的好课，而副板书的“同课异构”，充分体现了“以生为本”，有利于提高教学实效，实现真正的好课。

简介：＂乘法分配律＂的教学目标主要是理解乘法分配律,通过＂猜想—质疑—验证—归纳—应用＂的方法让学生亲历乘法分配律的探索过程。以下是一位教师的教学片段。

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简介：本文从导入话题的目的性与简洁性、呈现对话的整体性与层次性．以及巩固与拓展的梯度性与开放性三个方面对两节微型语篇同题异构课进行了对比与分析，探讨了开展小学低年级英语微型语篇教学的有效途径。

简介：本文通过比较两节同课异构的故事课的教学环节，对小学英语故事课堂的教学框架，即导入——整体理解——深入理解——故事语言的练习和运用进行了分析，指出这种教学框架是提高故事教学实效性的有效教学模式之一。

简介：摘要目的探讨流行性腮腺炎及其并发症血清淀粉酶(AMY)及其同工酶的变化情况。方法对正常对照组、流行性腮腺炎(简称流腺)组及各并发症组进行血清淀粉酶及其同工酶活性测定，再进行分析比较。结果流行性腮腺炎组及发生并发症组的血清总淀粉酶及其同工酶均显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0．01)，胰腺炎并发症组胰淀粉酶(P-AMY)显著高于无并发症组及其他并发症组，差异有统计学意义(P<0．01)。流腮并发卵巢炎组唾液淀粉酶(S-AMY)显著高于其他组，差异有统计学意义(P<0．01)。流腮及并发睾丸炎、卵巢炎组以唾液淀粉酶(AMY)升高为主，并发胰腺炎组P—AMY及S-AMY两型同工酶均有大幅度升高。结论AMY及其同工酶活性测定在流腮及其并发症的诊断中具有重要意义。

简介：2011年11月19日，南京市课标教育研究所、泰州洋思教育研究所和浙江省长兴县第一中学联合举办了第五期全国典型初中“同课异构”教学观摩活动．观摩活动中长兴县第一中学、无锡市蠡园中学、泰兴市洋思中学和茌平县杜郎[=L中学四所学校分别进行了教学展示．展示课是浙教版《数学》八年级上册“§6．1探索确定位置的方法”．笔者有幸进行了观摩学习，下面谈谈对这次“同课异构”活动的几点认识．

简介：同课异构教研模式具有针对性强、实用性强和学生参与度高等特点，它能够激发教师的教学热情，使之在教学实践中研究教材、发现问题、解决问题，在相互学习与借鉴中提高教学能力。本文以“福建·海南”两省同课异构课活动中的福建方教学为案例，观察教学设计与活动过程，评价课堂教学，反思教师发展的途径。