简介:摘要:小学阶段的科学概念是用于特定观察和实验的小概念。小而具体的概念进展到更大的概念,需要在教师的帮助下,通过有效的学习方式形成对概念的理解,逐步建构更为抽象的科学概念。以“解释科学现象”为目的的探究活动,可以将概念学习与要研究和解决的事物结合起来,学生能够同时体验到科学概念获得与应用的过程,是促进科学概念建构的有效方式。
简介:【摘要】:科学前概念是学生在接受科学教育之前对事物和现象的所有认识与观念,它在一定程度上影响着学生科学概念的形成。本文通过分析科学前概念对学生建构科学概念的意义,从教学实践中遇到的问题出发,利用绘图、表格、访谈、实验等方法对学生的科学前概念进行了初步的研究。
简介:摘要 科学学习要以探究为核心。构建科学的概念要让学生在小学科学学习中亲身经历探究性活动。小学生的前概念客观存在,不容忽视。在探究学习的过程中,正视前概念,合理利用前概念有着重要的意义。本文从四个环节阐述“以前概念为基点,如何进行有效的探究学习”的教学模式的有效实施策略。
简介: 摘 要:在小学科学教学中,合理的教学方法可以更好地帮助学生理解知识内容。文中就以《勺柄是怎样变热的》一课中的知识为例,就如何帮助小学生建立“传导”概念进行探讨。
简介:摘 要:对于小学科学课程教学来说,科学概念有着无可替代的重要作用,通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此,对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。 关键词:小学科学 科学概念 建构策略 科学概念的学习就是将前概念转变成为科学概念的一个过程。小学科学教学的主要任务就是帮助小学生将前概念转变成为科学概念。那么在小学科学课堂教学的过程当中,教师应当如何帮助小学生建构科学概念呢?本文就此进行研究分析。 1.加强感性认识 经相关研究表明,小学生的思维是从具体形象思维开始逐渐朝着抽象逻辑思维发展的。有鉴于此,小学科学教师在实际教学的过程当中,首先应当对小学生的实际情况进行详细了解,采用科学实验将小学生的错误概念纠正过来。 例如在进行青岛版小学科学教材五年级下册通电的线圈这一课程教学的过程当中,教师可以向学生提出疑问:磁力的大小是否和电池的数量相关,并让学生进行回答,有的学生认为磁力大小和电池的数量息息相关,有的学生认为磁力大小和电池数量无关。在学生回答完问题之后,教师应当让学生在课堂上进行实验,经过试验发现,磁力的大小与使用的电池数量有关。通过这样的方式进行教学,能够加强学生的感性认识,扭转他们存在的错误前概念,加深他们对于知识点的印象,提升教学效率和教学质量的同时有助于科学概念的渗透。 2.利用符合客观事实的事物进行课程教学 在小学科学课程教学之中,部分教学内容是关于生物方面的知识。对于小学生来说,生物是他们在日常生活当中经常会接触到的一种概念,他们对于生物具备一定的认知,但是这种认知大部分都是比较片面、不完整的。这主要是因为小学生并未对生物进行全面、深入的关注和了解。有鉴于此,小学科学教师在进行课程教学的过程当中,可以通过利用实际生物进行教学,借此让小学生形成正确的科学概念。 例如在进行青岛版小学科学教材四年级上册植物单元的教学过程当中,教师应当以学生的已有前概念为切入点进行课程教学。小学生本身对于植物是有一定的认识,其中包含认识一些种类的植物、对于某些植物的组成部分、生长环境、生长条件等多方面的内容有着一定程度上的了解。在实际教学过程当中,教师可以先让小学生对校园之中的树木进行观察,借此了解学生的植物概念。之后教师可以设置一个观察狗尾巴草的任务,让小学生到校园之中完成该任务,但是单单只是依靠这一方法进行教学无法帮助小学生对植物进行整体的认知。对此教师可以拔一些狗尾巴草带到课堂上,将学生划分为一个个小组对狗尾巴草进行观察,在此过程当中,教师应当注意对学生的观察方法进行指导。在完成教学之后,小学生不仅能够画出比较完整的狗尾巴草,同时还发现狗尾巴草的多个特点。在课堂交流的过程当中,小学生能够将狗尾巴草的根茎、叶子、果子以及种子等多方面内容的特点描述出来。在后续课程当中,教师可以为学生提供其他植物实体让他们进行观察,借此培养学生从植物的各个部分对其整体进行分析的习惯,让他们逐渐形成植物的本质认知,对小学生的前概念进行有效完善,最终帮助小学生形成一个正确的科学概念。 3.合作学习 合作交流学习是小学生和小学生之间、小学生和科学教师之间的沟通交流过程。在实际科学教学过程当中,学生是学习的主体,教师则作为教学辅助,教师应当注意对学生进行引导,让学生和学生之间进行合作学习以及沟通交流,借此有效建设科学概念。活动是建设科学概念的载体,在进行小学科学课程教学的过程当中,学生的前概念是在不断修正和发展的过程中,而这一切都是由活动推动的。 以青岛版小学科学教材四年级上册自行车胎为什么会爆裂这一课程教学为例,在进行课程教学过程当中,教师可以这样设计活动:已知液体有热胀冷缩的性质,那么空气是否也会出现热胀冷缩呢?学生在经过讨论交流之后,再合作进行动手实验:首先,各个小组的学生将气球套在烧瓶之上并使用热水进行加热,这时可以看到气球鼓了起来,之后使用冷水进行加冷,这时可以看到气球瘪了下去,由此可以得出,空气会出现热胀冷缩的状况,自行车胎为什么会爆裂这一问题也有了答案。通过这一教学模式,能够让学生在交流、研讨、合作的学习环节之中建构一个正确的科学概念,为他们的未来发展打下坚实的基础。 4.结语 综上所述,对于小学生来说,建设正确的科学概念对于他们未来的学习与发展有着积极的促进作用。有鉴于此,我国有识之士应当对小学科学课堂中建构科学概念的策略进行不断研究分析,借此不仅能够有效提升小學科学的教学效率和教学质量,同时还可以为小学生的未来学习与发展打下坚实的基础。 参考文献 [1]李玉嫦 .浅谈小学科学课堂中建构科学概念的策略 [J].课程教育研究, 2019( 01): 162+165 [2]盛桂兴 .基于学生前概念的科学概念建构策略 [J].探秘(科学课), 2012( 02) [3]吴建春 .浅谈小学科学课堂中学生科学概念的有效建构策略 [J].新课程(小学), 2013( 07)